【正文】 潛能的。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學生樂于接受的活動形式，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。課程標準強調：在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書。這對教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學文化知識，扎實的專業(yè)基礎知識，較強的課堂組織能力和教學機智，也要具有高尚的人格魅力。由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學中教師們應盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。二、劃分節(jié)奏，讀出韻律。詩人用的是白描的手法，寫了事，寫了景，卻并未直接寫小娃采摘成功后的心情和動作，而只寫“不解藏蹤跡”，可是，去偷采的時候可是“解藏蹤跡”的，為什么回來時就不解了呢？這就給我們留下了大量想象的空間。老師枉費口舌，學生無動于衷。教師應像光芒四射的太陽一樣，把愛遍施于每一個學生。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。嚴謹精神，并從中領司到學習不是一蹴而就，是需要細心、耐心，是不斷嘗試，是不斷失敗直至成功的過程。通過本次課的課堂教學，經過反思，總結如下：1．通過學生自主探究，豐富了本節(jié)課的內容，學生對于紅軍長征的原因、經過和歷史影響有了比較全面的認識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。古詩意境很美，描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。你們能不能像他這么用心讀書？好，林老師今天帶了獎品過來獎勵給像白居易這么好學的小朋友?！靶∨沃⊥Ц墒裁囱?？”“天哪，這個小女孩怎么是個小偷呀？白居易怎么會喜歡她，給她寫詩呢？”（引導學生理解“偷”是“偷偷，悄悄的，瞞著大人做”）讀的時候“偷”要讀都輕一點，把那種“偷偷”的滋味表達出來。）故事講完了，一起來把這個故事有滋有味地來讀一下，注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——全班吟誦《池上》，發(fā)現(xiàn)問題指導糾正。雖然這首古詩難度不大，學生初讀便能理解大意，但對詩中的意境及一些關鍵詞的正確理解還是有難度的。教學《池上》時，我讓學生先美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。結合插圖對詩意的理解也很容易。在理解“浮萍”一詞中，我讓學生在課堂上查詞典，理解浮萍是一種水生植物。真正體現(xiàn)了以學生為主體，尊重學生對教材的不同體驗和感受。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。在本課的教學中，無論是讓學生自己選擇學習古詩的方法，還是讓學生自主選擇一、兩項作業(yè)來做都很好地體現(xiàn)了這一教學理念。同時，抓住“偷”“解”“藏蹤跡”等關鍵詞，體會小孩的天真可愛，感悟作者的情感。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。（2）再現(xiàn)過程，突破難點。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。首、蹤、跡、浮、萍光會讀正確還不算會讀，還應該讀出詩的節(jié)奏來。你們看——詩做動作讀這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？師：剛才同學們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？（學生兩兩組合，一人讀一句。介紹白居易。藏：隱藏。再讀詩。學生交流。板書設計：池上偷采 白蓮回景美、引人不解 浮萍開童真、童心、童趣《池上》教學反思之在本課的教學中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境，是教學難點。在充分挖掘想像力的情況下，讓學生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，進行多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。明詩意：（1）請同學們讀一讀并想一想這句詩的意思：小娃撐小艇，偷采白蓮回。抓字眼：艇：比較輕便的船。這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？對，我們還要了解詩中寫了什么。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。設疑引入：只是描寫美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？二、初讀古詩，指導朗讀。能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知詞語大意。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在此節(jié)課的教學中，正因為我讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得有滋有味。學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，尊重學生對教材的不同體驗和感受。對于中年級的孩子來說，初學鋼筆字，寫字也是每節(jié)語文課都要注重指導和訓練的。因為本版塊的主題是童趣，我就提問，你覺得古詩中哪一個詞，最能體會到小孩兒的天真可愛。由于本課人的字只有5個，我采用了隨文識字的方法，在讀詩句中，相機學習生字。課已完，但還有一些遺憾。而這首小詩就用淺顯的詩句描繪了一幅幅優(yōu)美生動的畫面。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……五、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫的是誰的故事？池上教學反思10《池上》是一首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩，讀來朗朗上口。我們一起來讀讀第二句詩句，“偷”讀得輕輕的，悄悄的，“白”要念得短促，強調蓮花是白色的，不是其他顏色的。三、誰來讀讀這首詩？有沒有哪些字不認識的？根據(jù)學生不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：（女）（圭，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。在理解的基礎上，進行說話訓練，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境。4．關注到情感教育，在培養(yǎng)學生情態(tài)價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考什么是長征精神，學生充分認識到了長征精神的實質，在此基礎上由學生談感受，使學生的認識得到了升華，也基本掌握主要知識點。池上教學反思7教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對紅軍前四次反圍剿的情況一點未作交代。但具體到可能分組的方式有多種：比如，第一項單獨一組和第二、三、四項為一組；第一、二項為一組和第三、四項為一組……等等。這個問題，我們在以后的作文課堂教學中也需要深入地進行探討和研究。良好的師生關系是創(chuàng)造和諧氛圍的基??阿莫納什維利認為：“影響學生學習積極性的因素很多，師生關系是一個重要因素。如:想象荷花池的美景、小娃采蓮的過程、采蓮而歸的心情等,通過激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可愛。讀詩的最高水平是將詩歌的情感通過聲音、表情等傳達出來。通過課堂小結，給出必須記憶的核心知識并加以鞏固，為以后天體運動的學習打下扎實的基礎。以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點是線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。在教學中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復朗讀，悟出作者的情。以往教師只是結合詩句，講講其中的大概內涵，或者有些教師干脆直接把詩句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。一直以來，學生對詩人的了解都基于學生查閱書籍或教師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解了詩人，加深了印象。通過上古詩，我覺得教師的語言還應更加簡潔，充分體現(xiàn)精講加練習的原則，盡可能多的把課堂時間留給學生。反思四：池上教學反思在本課的教學中，體會詩人用詞的精妙，體會詩歌描寫的意境，是教學難點。反思三：池上教學反思白居易的《池上》是一首膾炙人口的描寫兒童的小詩。最后學生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想偷，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫偷采白蓮的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學生全面深入地感悟。《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古