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校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-文庫吧在線文庫

2025-11-06 12:01上一頁面

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【正文】 漸意識到了知識的重要性,“為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育,不讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。”于是,我盡量讓自己靜下心來讀書,在學(xué)校給我們訂的教育教育雜志里,我學(xué)習(xí)了許多先進的理論知識,同時學(xué)習(xí)到了很多同仁們的教學(xué)經(jīng)驗,慢慢的,我學(xué)著把自己學(xué)到的運用于平時的教學(xué)中,一點一點的實踐著,我就像是一個在沙漠中行走的人,看到了綠洲,那份驚喜無語言表。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容,通過教師的“引”和“導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。如何使校本教研活動能夠真正有效地開展起來,促進教師教學(xué)效率的進一步提高,這些都是我們在教學(xué)教研過程中值得探討的重要問題。集體備課也一樣,要翻新,不落俗套。校本教研學(xué)習(xí)心得2開學(xué)初,我校數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)校本教研培訓(xùn)的學(xué)習(xí),并要求教師們在平時的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實處。即“活動、體驗、建構(gòu)”是一次再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。合作、研究、交流是當(dāng)今社會發(fā)展的重要動力,不是一種順從,而是一種相互認同,相互接納,學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的學(xué)習(xí)過程。另外交流的目的不是評判探究成果的多少與優(yōu)劣,而是創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思維碰撞的機會,通過傾聽分享他人的活動成果和心得感受。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生會遇到很多數(shù)學(xué)問題,這時,教師要鼓勵學(xué)生獨立思考,自主探索,加強合作學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。在此,我想談?wù)勛约簩φZ文教學(xué)面向全體學(xué)生、做好培優(yōu)補差的一點看法。其次,抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo),是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證。再則,面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。但是,在一些老師的觀念中,始終有個錯誤的想法,教學(xué)是教學(xué),教研是教研,出現(xiàn)了教而不研,研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象。教研活動不在乎形式多樣,主要在于是否有效。3。在沒有學(xué)習(xí)之前,我根本就不明白什么是校本教研,不明白教研活動要做些什么,更不知道一個教研組長應(yīng)該做什么。在此之前,我對老師的評課從來不知道從這兩點入手,只是輕描淡寫的,如蜻蜓點水般的一閃而過。還了解了深化校本教研的基本路線是:自我反思→同伴互助→專業(yè)引領(lǐng)。同一研究課題,往往會交叉采用幾種不同方法,這在研究過程中要是具體情況靈活處理。加強研究,不斷反思,促進教師不斷成長;利用優(yōu)勢,積極承辦教研活動,成為校本教研的起點;全面參與,積極開展課題研究,成為校本教研的焦點。記得讀書時代的我,非常內(nèi)向,害怕回答問題,因為我沒有自信啊。讓基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),有問題可以互相討論??傊虒W(xué)要面向全體學(xué)生,培優(yōu)補差,這是一件長期的細致的工作,只有抓早、抓細加堅持,才能真正將這項工作抓好。在教學(xué)中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題,再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)中,做到隨時發(fā)現(xiàn)問題,隨時記錄,找出問題的所在,叫做補改吧,通過這些方法的運用,希望能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣,以此實踐形成問題庫,與同科老師共同探討,解決教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,雖然以前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思,但只是流于形式,沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來,通過這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對于每節(jié)課后,一定寫出詳細的教學(xué)反思,也就是按照2號文件中教學(xué)反思制要求的“三有二性”的要求去做,有情景描述、問題分析、對策構(gòu)想,既要針對教學(xué)的閃光點、失誤點、困惑點進行反思,使之具有針對性,把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來,注重理性思考,使之具有深刻性,做到課課有反思,形成理論性問題,再運用到課堂教學(xué)中。定期或不定期地組織開展教學(xué)診斷活動,每位教師應(yīng)樹立強列的問題意識,及時搜集和整理自己在教學(xué)實踐中遇到的問題,定期或不定期的組織本組教師圍繞重點問題,實施共同研究和集體診斷,分析問題的癥結(jié)所在,找出解決問題的辦法。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,從講壇走向?qū)W生中間,參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程,體會共同成長的快樂?;谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。按事先計劃好的我們參觀了廈門江頭小學(xué)、福州師范附屬小學(xué)和深圳中央教科所南山附屬小學(xué),聽了學(xué)校的校長、主任介紹,參觀學(xué)習(xí)了各校校本教研開展的情況,與他們互相交流各自的一些好的做法,感受很深,也有了自己的思考、感悟。感悟之二:校本教研以教師的專業(yè)成長為生長點。這種研究不同于專業(yè)研究人員的理論研究,不是為了構(gòu)建宏觀教育理論,而是為了尋求現(xiàn)實問題的解決。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。在校本研究中,關(guān)注更多的是實踐價值,即著重解決教師教育教學(xué)中所面臨的實際問題。等等。同時,開發(fā)校本課程還能增進教師對學(xué)校的歸屬感,提高教師的工作滿足感和責(zé)任感,在課堂教學(xué)中更能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。另一方面,教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高,有利于教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)具體問題,自覺進行教學(xué)反思,同時使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺的教育教學(xué)行為,為更好地實施校本教研打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式,是一件值得廣大教師思考和探索的工作,具有很重要的現(xiàn)實意義。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮,需要對教育本身進行研究與創(chuàng)新。近年來,我校一直立足于校本教研,把校本教研作為育人、立人之源,把校本教研作為塑師、興師之舉,把校本教研作為立校、強校之綱,在校本教研的大道上邁出了堅實的一步。通過以上活動,我真正認識到:教學(xué)是一種理性的實踐活動,教學(xué)需要研究,教師需要參與研究,我們應(yīng)該潛心教育研究,矢志教學(xué)改革,努力促進教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達。開展集中型教學(xué)切磋,堅持集體備課然后個人上課,每次上完公開課后,組織教師認真討論、評課,深入研究,分析比較教學(xué)觀念對實際教學(xué)的指導(dǎo)意義,再嘗試實踐。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè),教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本,要研究學(xué)生,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題,要有針對性,講求實效性,反對形式主義。更進一步加深了對什么是校本教研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解:開展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論,運用相應(yīng)的科研方法,進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認識活動。現(xiàn)今,強調(diào)學(xué)生進行“探究性學(xué)習(xí)”和“合作性學(xué)習(xí)”,而校本課程的開發(fā),則是教師探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一種有效方式,是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。校本課程指的是學(xué)校根據(jù)先進的教育理念,針對本校教師的需求和教師在教學(xué)實踐中提出的具體問題,充分利用學(xué)校的課程資源,通過自行研討、設(shè)計,并在專業(yè)研究人員的指導(dǎo)下編制的體現(xiàn)本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。許多教師對教學(xué)反思缺乏理性思考,對發(fā)現(xiàn)的問題不能進行深層次的探究,得過且過,或者對教學(xué)中的疑惑囫圇吞棗,一知半解,這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平,幾十年原地踏步。與發(fā)達國家相比,我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。二、教師的專業(yè)化發(fā)展教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。廈門江頭小學(xué)、福州師范附屬小學(xué)和深圳中央教科所南山附屬小學(xué)真正地把老師的專業(yè)成長落實在校本研修中,把老師的專業(yè)成長作為校本教研的生長點。首先,它致力于解決教師在教育教學(xué)過程中遇到的真實的問題,或者學(xué)校在發(fā)展過程中遇到的困惑,這些問題都是學(xué)校或教師所面臨的實實在在的問題,而不是外部強加的。廈門江頭小學(xué)對于學(xué)生的德育、智育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)可謂是下足了功夫。為了迎接時代的挑戰(zhàn),教育工作者必須自覺地運用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使教師更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。三是,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗。外出學(xué)習(xí),開拓眼界,為了吸納外校的經(jīng)驗,我校多次派本人參加州級縣級骨干教師培訓(xùn)活動,多次參加縣級賽課以及縣級、州級聽課活動。其后,校領(lǐng)導(dǎo)做了總結(jié)。注重引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問等,一定要有創(chuàng)意。校本教研學(xué)習(xí)心得7個人通過開展校本教研活動,自己在教學(xué)上有了很大的認識和體會,下面就談?wù)勛约旱睦斫夂透邢胄1狙芯康闹匦囊糜诰唧w的學(xué)校教學(xué)情景中,在真實的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,許多教學(xué)問題,如果脫離了具體的教學(xué)情景去抽象地談?wù)摚侨菀鬃龅降?,但意義卻不大。面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。還要抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo),是語文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了語文教學(xué)的基本理念,即:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,體現(xiàn)語言本質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新,步子堅實;校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰,職責(zé)明確;活動經(jīng)費舍得投入,合理使用。對于教育科研來說,針對研究課題的不同類型,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?,同樣顯得十分重要。在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中,我們分別聽了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座,云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問題,提高質(zhì)量》,江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座,還聽了昆明市盤龍小學(xué)李紅校長作盤龍小學(xué)校本教研的實驗經(jīng)驗交流。從聽課來說,讓我學(xué)到上數(shù)學(xué)課應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老師可以大膽的讓學(xué)生自己去探究。而且,活動中教師們能暢所欲言,不同的觀點在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。應(yīng)從調(diào)動老師的積極性著手,讓老師在活動中暢所欲言,而不是幾個老師發(fā)言,完成任務(wù)。具體做法為:各個備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題確定活動的重點,探索解決問題的方法,并且能在深度上有所突破??傊?,語文教學(xué)要面向全體學(xué)生,培優(yōu)補差,這是一件長期的細致的工作,只有抓早、抓細加堅持,才能真正將這項工作抓好。讓基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè),有問題可以互相討論。記得讀書時代的我,非常內(nèi)向,害怕回答問題,因為我沒有自信啊。在數(shù)學(xué)實踐活動中,教師應(yīng)盡可能給學(xué)生一個可以展示自己的空間,一個想象的空間。在活動中,學(xué)生遇到挫折時,我們要增強他們百折不撓的信心和勇氣,使學(xué)生敢于提出想法,鼓勵他們進行創(chuàng)新的嘗試,讓學(xué)生憑借自己的智慧和能力,主動地探求知識,多方式、多角度地思考問題,達到創(chuàng)造性地解決問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟,“發(fā)現(xiàn)問題,提出問題”是活動的靈魂,是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn),也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。數(shù)學(xué)綜合實踐活動又不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué),它是以解決問題為重點,在這個過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。過去的教育觀念認為能培養(yǎng)出一個考試高分的學(xué)生,就是教育的成功。,通過有目的、有計劃地發(fā)現(xiàn)小問題、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率,促進教師的專業(yè)發(fā)展,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。主要是在抓常規(guī)的情況下,著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動。老教師也要用上全新教學(xué)方法!第五篇:校本教研學(xué)習(xí)心得校本教研學(xué)習(xí)心得(13篇)有了一些收獲以后,有這樣的時機,要好好記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡。在校本學(xué)習(xí)中,我能
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