【正文】 51頁“做一做”課堂小結(jié)：鞏固練習(xí)完成課本55頁 練習(xí)九 13題、板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的意義 1米=10分米 =100厘米 =1000毫米把1米平均分成10份，每份長1分米． 1分米= 把1米平均分成100份，每份長1厘米．把1米平均分成1000份，每份長1毫米．一位小數(shù)表示十分之幾， 兩位小數(shù)表示百分之幾， 三位小數(shù)表示千分之幾， 相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10．八、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的各類活動(dòng)。課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過程中，會(huì)自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)二：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在這一活動(dòng)中我按照：分—選涂—寫說—練，四步來進(jìn)行：憑借學(xué)生的已有知識(shí)給小數(shù)分類。從而也使直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義，過度到認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。通過直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，這也是對本節(jié)課，小數(shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)拓展。（學(xué)生讀小數(shù)、一生寫小數(shù)。p6練一練第一題。（2）撥一撥，說一說。激趣訓(xùn)練：加強(qiáng)知識(shí)的意見意義性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；拓展訓(xùn)練：通過直觀模子讓學(xué)生開端感知帶小數(shù)，資助學(xué)生創(chuàng)建數(shù)感，這也是對本節(jié)課，小數(shù)了解的一個(gè)拓展。二、說教法新課標(biāo)指出，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目的是為了喚醒學(xué)生的記憶，為后邊講分母是100、1000等十進(jìn)分?jǐn)?shù)作鋪墊。獨(dú)立完成，全班交流匯報(bào)，再用課件進(jìn)行訂正。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性、活動(dòng)性相結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的作業(yè)，和（1）必做作業(yè)：從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。縱觀這節(jié)課，文老師簡約的設(shè)計(jì)、簡單的方法，簡練的語言，達(dá)到了教學(xué)的最大效果。第二篇：評《小數(shù)的意義》評課稿評《小數(shù)的意義》通過聆聽郭老師這節(jié)課，對照我以前上的課堂情況，我想說幾點(diǎn)自己的看法：以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中，、但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教師還沒來得及指出小數(shù)單位間的進(jìn)率是１０。練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。每一項(xiàng)修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。之前的我，一直不注意穿著，從來不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。第二項(xiàng)，教師的微笑。要求脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密，沒有閑話、廢話。教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響學(xué)生，語言表達(dá)準(zhǔn)確的教師，學(xué)生的思維也不嚴(yán)密；不講道理的教師，學(xué)生也蠻不講理；相反，語言表達(dá)清楚準(zhǔn)確的教師，學(xué)生也會(huì)特別注意數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。新知、舊知鏈接巧妙先讓學(xué)生出示一條繩子，讓學(xué)生上臺(tái)測量，得出數(shù)據(jù)2米10厘米，要求把數(shù)據(jù)2米10厘米更改為“米”做單位，繼而課件出示米尺，讓學(xué)生猜、找、整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點(diǎn)快而準(zhǔn)，尤其是繩子的長度更是教師課前精心預(yù)設(shè)好的，足見教者的智慧，可見，只有課前精心的預(yù)設(shè)，課堂才會(huì)有無法預(yù)約的精彩生成。教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，對教材知識(shí)的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這與教師本身有密切的關(guān)系，郭老師是有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總的來說，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識(shí)，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢，共20項(xiàng)修煉。通過學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識(shí)到，教師的服飾有增強(qiáng)對學(xué)生感染力的功能。書中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長多一點(diǎn)微笑呢？課堂中教師還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸，激情洋溢；少一點(diǎn)言語慌張、啰嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來，言語精煉。要求語音、語調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，引人入勝。假如你對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)無所謂，那么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好。而張老師這節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是抓住了舊知的生長點(diǎn)，水到渠成的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。其二，感情投入真摯，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，課堂氣氛非常融洽。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，所出的問題也是由易到難，不同程度的同學(xué)酌情完成相應(yīng)的題。作業(yè)設(shè)置：課本51頁做一做和55頁第一題。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣 的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們馬上就能回答出來。對于這節(jié)課感觸頗多，現(xiàn)談?wù)勛约簬c(diǎn)看法；注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是學(xué)生，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。如果光從價(jià)格數(shù)字上說明小數(shù)的含義，只會(huì)讓學(xué)生以為小數(shù)只能表示價(jià)格，殷老師準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生從長度當(dāng)中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導(dǎo)學(xué)生把每段表示成分?jǐn)?shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引入了小數(shù)在長度當(dāng)中的應(yīng)用。發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生 活實(shí)際的情景，借助學(xué)生熟悉的商場價(jià)格標(biāo)簽，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。還學(xué)生以課堂的主動(dòng)權(quán)。主持人：根據(jù)各位老師的建議，我們把這課教學(xué)設(shè)計(jì)再調(diào)整，委托小殷在給大家上這一課，從而分析、解決我們教學(xué)中的困惑。王老師在在教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，新課開始，王老師以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，通過讓學(xué)生估計(jì)一根繩的長度，并進(jìn)行測量，當(dāng)測量結(jié)果不夠1米，王老師要求用米作單位說說測量結(jié)果時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生矛盾，無法得到整數(shù)的結(jié)果。３、合理練習(xí)，體現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值。小數(shù)的意義是一個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較困難。二、三維目標(biāo)得到體現(xiàn)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展開。層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)中有以下的不足：加強(qiáng)小數(shù)的認(rèn)讀，促進(jìn)有效教學(xué)在完成了學(xué)生對小數(shù)的基本認(rèn)讀過后，由于學(xué)生是初步接觸小數(shù)，部分學(xué)生對小數(shù)部分的認(rèn)讀易犯錯(cuò)誤，因此在此環(huán)節(jié)結(jié)束后，還應(yīng)結(jié)合課本教學(xué)插圖加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)讀，理解以元為單位的小數(shù)的實(shí)際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫打下基礎(chǔ)。為了能降低難度，殷老師努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂。還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己任意制造小數(shù)，自主探索。殷老師在鉆教材、定教法的同時(shí)，善于用“心”去讀“懂”學(xué)生。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過程來進(jìn)行教學(xué)，注重扎實(shí)，有效。變式訓(xùn)練判斷（1）（）（2）35克=（）拓展訓(xùn)練把下面小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù) （五）、堂清檢測在學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練之后再對本節(jié)課的重難點(diǎn)加以總結(jié)，總結(jié)完了之后出示堂清檢測題。（二）、自主學(xué)習(xí)我在這里預(yù)設(shè)了幾個(gè)問題。根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力的發(fā)展。篇四：小數(shù)的意義說課稿各位評委上午好！我說課的題目是《小數(shù)的意義》 我說課的程序主要有以下四個(gè)部分：一、教材分析：教材所處的地位和作用： 《小數(shù)的意義》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第4單元第1課時(shí)的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，為過渡到本節(jié)課起著鋪墊的作用，本節(jié)課的內(nèi)容在小數(shù)部分的學(xué)習(xí)中還是占據(jù)著重要的地位的。亮點(diǎn)二：創(chuàng)造性的使用教材。《小數(shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課，是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。教師還要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，能站在學(xué)生的角度思考問題，一個(gè)善于傾聽學(xué)生的教師，心定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的教師。要求發(fā)音規(guī)范，表達(dá)確切，闡述分寸適度，通俗簡潔，學(xué)生易懂。通過學(xué)習(xí)，讓我知道了，衣著的重要性。而書中卻不這樣認(rèn)為。因?yàn)槊總€(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。，設(shè)置具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題，賦予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、通過思考、交流的活動(dòng)空間，促使學(xué)生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。在教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點(diǎn)——小數(shù)單位間的進(jìn)率是10。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。往往，這樣的教師教出來的學(xué)生是很懶的，只要你一說考試不會(huì)考到，學(xué)生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實(shí)，數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生的是一種思維方法，如何去解決問題，越是這些有點(diǎn)難度的問題越能鍛煉學(xué)生的思維。教師的語言要簡潔精煉，特別是數(shù)學(xué)語言要有數(shù)學(xué)味，而且要準(zhǔn)確無誤。古往今來，人們對教師的教學(xué)語言提出了很高的要求。第二，衣著是教師個(gè)人的情緒情感、興趣愛好以及性格特征的外部符號(hào)。書中有幾處對我的感觸很深：第一項(xiàng)是：教師的服飾。(郭洪香）《教師的20項(xiàng)修煉》——讀后感陳荷英這個(gè)學(xué)期認(rèn)真閱讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》一書。只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，他們知道，但就是習(xí)慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時(shí)的課堂習(xí)慣有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)已完成，下面說一說我的板書五、板書設(shè)計(jì)小數(shù)的意義1位小數(shù)表示十分之幾 2.................百分之幾 3????...千分之幾 ?????我用紅色粉筆把本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行板書，可以使學(xué)生一目了然，印象深刻，起到綱要信號(hào)的作用。通過本題的練習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。、??在這一活動(dòng)中我遵循了由淺入深的原則，大膽放手，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探索和合作交流能力，有效的突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)?！被谶@一理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。］活動(dòng)四：鞏固應(yīng)用基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁“練一練”第5題。不但從數(shù)上，也從型上幫助學(xué)生溝通了小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。] 活動(dòng)二：理解小數(shù)的意義，十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。同學(xué)們收集了那么多的小數(shù)，你能挑選你最感興趣的一條，談?wù)勀銓λ睦斫鈫幔?總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。在前兩個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。憑借學(xué)生對米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)與進(jìn)率的理解，；，涂23個(gè)小格；。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。為背面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比力小數(shù)巨細(xì)、小數(shù)加減法、小數(shù)性子、小數(shù)乘除法等打下底子。(2)淘氣的身高是145米。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。作業(yè)設(shè)置：課本51頁做一做和55頁第一題。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，所出的問題也是由易到難，不同程度的同學(xué)酌情完成相應(yīng)的題。通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。五、說反思本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生親歷了知識(shí)的產(chǎn)生過程，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。（板書）遷移推理引導(dǎo)學(xué)生抽象概括小數(shù)的意義。通過觀察比較讓學(xué)生歸納出兩位小數(shù)的意義，理解兩位小數(shù)與分母是100的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。三、說教學(xué)過程這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)程序：導(dǎo)入新課，探究新知，鞏固運(yùn)用，反思總結(jié)。教材的重難點(diǎn)以及確立的依據(jù)：教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把“理解和抽象小數(shù)的意義”確定為本節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力，確定“抽象小數(shù)的意義”為本節(jié)難點(diǎn)。無論是學(xué)生回答對問題時(shí)老師贊許的眼神，還是學(xué)生遇到困難時(shí)老師那種期待信任的目光，都是老師與學(xué)生心靈的交匯與融合。例如110米=，學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)掌握，張老師巧妙的利用這一點(diǎn)，通過豐富的類似110米=，通過學(xué)生觀察歸納得出分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數(shù)的意義。第一篇：小數(shù)的意義評課稿(共9篇)篇一：小數(shù)的意義評課稿 《小數(shù)的意義》評課稿韓秀元今天有幸聽了鄔杰老師的《小數(shù)的意義》一課，我認(rèn)為這是一節(jié)較成功的數(shù)學(xué)課，首先教師能以“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實(shí)，全是為了解決問題而設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視孩子個(gè)性化的體驗(yàn)，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的消費(fèi)者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人這一角色。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾??的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。接著