【正文】 教學(xué)方法改革研究活動在全校開展起來，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。我們要借鑒先進名校的成功經(jīng)驗，取其之長，補己之短，在實踐過程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會先人一步，我們才有可能通過35年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問題評價為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實施素質(zhì)教育上實現(xiàn)新突破。市教研室在全市重點抓好40所市級試點校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個縣級試點學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動工作開展。加強指導(dǎo)，各方跟進。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評價，分為自我評價、同伴評價、學(xué)科長評價、組長評價、教師評價、家長評價。問題訓(xùn)練評價單是對課堂教學(xué)效果落實的檢測評價。“導(dǎo)”即完成問題導(dǎo)讀評價。將生成問題進行合作探討，并填寫《問題生成—評價單》，由學(xué)生進行展示。④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，教師必須樹立五種意識，構(gòu)建五大理念。從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計劃的進行學(xué)習(xí)，能夠獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力還不強。也就是將知識梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力。各校要制訂切實可行的有效教學(xué)行動策略方案，方案制訂要切合實際，要利于操作，便于評估。先在二年級和四年級兩個學(xué)段各確定一個班級進行參與式教學(xué)模式的實踐探索，共有4位教師參與，學(xué)校教務(wù)處和教研室密切關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)在實驗中存在的問題并予以解決。此時，教師是組織者、引導(dǎo)者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補充、爭辯；第五步，教師小結(jié)；第六步，學(xué)生利用課堂或課余時間，互助練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的高效性展進行了探索和實踐，在此談?wù)勛约旱捏w會：一、重視課前的備課認真確定課堂教學(xué)目標。課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。興趣是最好的老師。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學(xué)過程。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標達成的課堂。那么死板硬套他人經(jīng)驗也不一定適用、有效。其次，合理、靈活安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間，比如，學(xué)習(xí)《小掛飾》這一課，課型是“設(shè)計與運用”。主要要指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的掌握，爭取在課堂完成作業(yè)，而且完成好。高效課堂的創(chuàng)建，需要不斷地探索、實踐，需要時間的檢驗。另外，備課很重要。那么，教師可以準備各種小掛飾實物、課件，讓學(xué)生來欣賞、學(xué)習(xí)，最后在紙上畫出自己設(shè)計的小掛飾。如何把這些問題在課堂中解決并且完成好，打造一堂高效高質(zhì)課呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它的典型模式有：一般模式，即基本模式，為：10+30+5，分為三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達標測評。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。教師在課堂中要善于傾聽。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，實現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時收集到的信息，提出學(xué)生要合作探究解決的問題；第二步，分組。第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂利通區(qū)第十一小學(xué)參與式教學(xué)顯實效利通區(qū)第十一小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，在校學(xué)生1615人，教職工83人。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實際相結(jié)合的教學(xué)模式。要進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。⑥通過學(xué)習(xí)，我們覺得“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式理念先進，適合新課程課堂教學(xué)。學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評價學(xué)習(xí)策略，具體做到四點：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進行回歸復(fù)習(xí)評價章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進行有效教學(xué)。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標、重點難點、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準備。主要內(nèi)容：新課程有效教學(xué)行動策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式分為三個階段：第一階段：課前階段教學(xué)行動策略。市、縣教研室要把教改項目的實施作為重要工作，認真做好教改項目的組織實施和具體指導(dǎo)，特別要做好實驗班的跟蹤監(jiān)測，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負責(zé)對實驗推廣老師進行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對教改實施情況進行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對教改項目的宣傳力度。市、縣教研室要定期對教改項目開展情況進行總結(jié)，對在教改中作出突出成績的學(xué)校和教師進行表彰獎勵，激勵和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。對于一個縣區(qū)而言，課改的推動力來自于教育局長、教研室主任。因此，我們必須潛心研究其模式蘊含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實質(zhì)，掌握其操作的要點。對于外地教改經(jīng)驗，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實際加以吸收消化，進而形成自己的教改特色。二、抓住本質(zhì)求突破教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠遠不夠的，必須要有科學(xué)的方法。實踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動變化；末流的學(xué)校，頑固不化?！皟?yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實質(zhì)是落實新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的重大舉措。今天聽課的每一個人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個字：“教改”。看他們的課堂表現(xiàn)，一點不會想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。所以用最短的時間去解決問題，或者課下再查閱資料后去全面地回答問題，才