【正文】 方式都在默默地發(fā)生著變化?？陀^地講，盡管這個教改項目啟動一年時間了，但各個縣區(qū)的發(fā)展很不均衡。每一個學(xué)校的崛起，包括每個學(xué)校的成長，都是跟教學(xué)改革分不開的，因為他們行動了，所以他們走在了前面。作為各實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，一要學(xué)習(xí)理論，武裝頭腦。國畫大師齊白石老人有一句話：像我者死，學(xué)我者活。三、行政推動促深化要想使教改項目真正取得實效，教育行政的強(qiáng)力干預(yù)和支持是必不可少的因素。納入考核，以獎代補(bǔ)。要逐步建立行政推動，政策引導(dǎo)，分工合作、以校為主的推進(jìn)機(jī)制。既然我們已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了這件事，就要采取各種措施，集中各種資源，大力推動實施?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計?！岸ā奔炊▋?nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時間、定目標(biāo)、定期望?！白鳌奔赐瓿烧n后作業(yè)。展示后，教師下發(fā)《問題訓(xùn)練—評價單》，檢查學(xué)生對本節(jié)課的落實情況。五種意識為角色意識、問題意識、服務(wù)意識、對話意識、發(fā)展意識。要開展“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”課堂教學(xué)，必須先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課后，教師可將下節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生能通過自學(xué)解決的問題先提出來，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。各教研組要在實踐中不斷總結(jié)，做到成熟一點、總結(jié)一點、推廣一點，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在實踐中開花結(jié)果，讓教師的實踐成果得到弘揚(yáng)，激發(fā)教師的職業(yè)成就感。2010年實驗擴(kuò)大到三年級和五年級（已升級）整個年級，當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量凸顯。2011年在全校鋪開，到2011年底，現(xiàn)已處于中間偏上水平。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。還需從教師本身、教學(xué)對象實情出發(fā)，有選擇的借鑒和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生用各種材料制作一個可以掛的裝飾品。教學(xué)時間可控制在：10+25+5，即10分鐘教師支配，25分鐘學(xué)生活動，5分鐘展示點評。只有適合自己的才是最好。最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本次活動進(jìn)行了點評，本次活動，教師們通過交流、研討，取長補(bǔ)短，互助共進(jìn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，使教研活動真正成為推進(jìn)我校高效課堂的一種有效載體。她曾在甘州區(qū)、張掖市課改優(yōu)質(zhì)課大賽中分別榮獲一、二等獎。從而改變了過去教師對學(xué)案評價式的批注，變成了現(xiàn)在注重對內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的修改、增補(bǔ)。如此反復(fù)，直到打磨出一堂相對精彩的展示課。、心動、神動！，取消老師的“二傳”，實現(xiàn)教師真正的解放。、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。一句話，評價的著眼點是看學(xué)生，而不是看教師。二、組織老師積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。人們常說：“觀念是行為的先導(dǎo)”。秦慧芳老師通過預(yù)習(xí)、探究、展示、點撥、測評等環(huán)節(jié)進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)，課后教研組長趙艷梅組織大家互動評課活動。備好課是上好課的前提與保障。課后，還可以讓有條件、有興趣的同學(xué)和家長一起制作一個小掛飾，下節(jié)課展示。如課前準(zhǔn)備好學(xué)具，坐端正，有組織的等候老師上課；老師講時認(rèn)真聽，發(fā)言時要積極、大膽的說；畫畫或做手工時，要保持安靜，討論問題、借東西要小聲，拿文具要輕聲；有問題，需要幫助要舉手說。常態(tài)模式，即杜郎口經(jīng)驗：10+35，分為教師支配10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘。第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂麥積區(qū)馬跑泉中心小學(xué)王亞明隨著教育改革的進(jìn)一步深化，為了更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為學(xué)校、教師優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂勢在必行。分組有利于組內(nèi)合作，組間競爭；第三步，討論、探究、驗證，得出小組結(jié)果。為了加快學(xué)校發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校派教師外出學(xué)習(xí)，請專家到校講座、引領(lǐng)。四、具體措施：全縣中、小學(xué)要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)行動策略理論，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在學(xué)習(xí)理論、領(lǐng)會精神的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和更新，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生敢說話、會說話的能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力；其次要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，要會聽話、能聽話，聽話時要善于積極思考，抓住要點進(jìn)行分析、判斷、歸納、概括、總結(jié)，同時要學(xué)會尊重同伴的習(xí)慣。⑦“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)了教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者。收獲和體會：①“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，將知識梳理成問題，在分析解決問題的過程中形成能力。具體做到：①組織小組合作學(xué)習(xí)；②組織展示學(xué)習(xí)；③智慧性指導(dǎo)教學(xué)?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。同時在教學(xué)過程設(shè)計中要備出程序要素、時間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動策略。有關(guān)方面要積極采取措施，合力促進(jìn)教改項目的穩(wěn)步推進(jìn)。鼓勵創(chuàng)新，不斷完善。如果沒有縣區(qū)教育局的支持，沒有行政力量的推動，教學(xué)改革是難以深入和持久的。無論是韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，或是東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”，這些模式的共同特點就是放手把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把自主實踐的機(jī)會交還給學(xué)生；重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持預(yù)習(xí)，獨立完成作業(yè)；課堂上教師更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法；教師布置的作業(yè)明顯少了，給學(xué)生自由支配時間多了；教師在教學(xué)中更注重過程，既注重知識的傳授與技能的培養(yǎng)，又重視了學(xué)生情感的熏陶與價值觀的提升。三要先學(xué)后教，教學(xué)相長。為此，市上采取了分層推進(jìn)的方式，先在實驗校進(jìn)行試點，取得初步成果后再逐步推開。頑固不化的結(jié)果只能是淘汰出局。更深一層看，是實施素質(zhì)教育的重要抓手，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，探究能力，合作能力，社交能力，語言表達(dá)能力等方面全面得到培育提升，是我們寶雞教育實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的突破口，是我們繼上一世紀(jì)我市“目標(biāo)教學(xué)”、本世紀(jì)小學(xué)“快樂教育”、初中“創(chuàng)新教育”教改項目之后又一重大教改項目，是我市全面提高教育質(zhì)量的新的增長點。在此，我代表市教育局對在教改項目推進(jìn)過程中做出積極貢獻(xiàn)，付出辛勤努力的市、縣教研部門同志和各實驗學(xué)校校長、實驗教師、以及積極推廣有效教學(xué)模式的各級教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)表示衷心的