【正文】 回家看看了，想一想，當他來到村口時，他的心情如何？他會想些什么呢？因為有前面的鋪墊，學(xué)生們在這時暢所欲言，由景到物再到人，說出了詩人的激動與興奮；然后一個“可是”轉(zhuǎn)折出了歲月的無情，想象與現(xiàn)實的沖擊在孩子們的心里烙下了印跡，詩人此時的心情在一系列的“再也看不到了、再也聽不到了”的句子中凸現(xiàn)，學(xué)生再讀這兩句時，也顯得沉重了起來。兒童相見不相識，笑問客從何處來。同學(xué)們嘰嘰喳喳的說：“錯了錯了，山不是空的，山里面有人，因為詩句寫到的是：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。雖然課堂上學(xué)生掌握了一些知識，但教學(xué)中還存在一些不足，總結(jié)有以下幾點：要注重學(xué)習過程評價在學(xué)生參與學(xué)習活動的整個過程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是一些學(xué)困生，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應(yīng)充分肯定。在教學(xué)中，盡管老師沒有過多的講解，但是，學(xué)生們對“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當?shù)牧私?，而且對自然科學(xué)知識產(chǎn)生了強烈的探究欲望。還有些透明閃光的，是礦物。當讓大家說一說你想知道什么或者你想到了什么時，小朋友們爭先恐后地舉起了手，有的說：“我想知道最大的書是什么書。啊！真甜。生：我很想吃，心情很激動，就是“迫不急待”的意思。狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。生：上完體育課，我迫不急待地跑到班級喝水。而這教育機智要在日常教學(xué)中多實踐、多摸索、多積累。教師要讓學(xué)生學(xué)習的知識融會貫通，活學(xué)活用，讓學(xué)生通過自己的努力尋找答案，或者學(xué)生自己學(xué)會了學(xué)習的方法，那我們的教育才算成功。孩子練習讀后，又請我們的男孩女孩分開讀。講課前我做了充分準備，上網(wǎng)查了有關(guān)“團結(jié)合作”方面的名言、諺語、俗語等資料，制作了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以申奧為主線，由淺入深設(shè)計了練習題，有機地把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中。在組織教學(xué)時，必須使學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造，在實踐活動中培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在創(chuàng)新部分，安排了學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，但時間不夠充足詩畫音flash的播放沒有播放完，這很可惜，可以將它當做是啟發(fā)學(xué)生想象過程中，讓學(xué)生自己檢驗自己想象的環(huán)節(jié)，也可以將它當作是學(xué)生鑒賞完詩作后的一次升華或是課堂的**，但可惜擔心時間不夠，沒有播放完。第一步：抓字眼，明詩意。在全身心地投入教學(xué)工作中我感受到了工作中的壓力，也感受到工作帶來的快樂。在日常學(xué)習中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。針對以上教學(xué)中存在的問題，我將在后半學(xué)期采取以下措施：以學(xué)生為主，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，讓他們愛學(xué)習，想學(xué)習。一開始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學(xué)，可是經(jīng)過研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應(yīng)該也可以接受，只要精心設(shè)計問題進行引導(dǎo)即可。尤其是重點段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設(shè)計問題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義，以及怎樣讀出。浪費了很多精力，最終也沒用到，看似是無用功，可實際上卻是經(jīng)驗的積累，相信以后再有類似的問題，我們會隨機應(yīng)，及時做出正確的選擇的！過渡語精心設(shè)計。家長看到自己孩子積極的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心里都很高興?！钡聡軐W(xué)家叔本華的這番話道出了探究學(xué)習的重要價值。最后讓學(xué)生說說你還知道哪些藏有反義詞的成語？學(xué)生智慧的火花迸現(xiàn)，說出了好多藏有反義詞的成語“前思后想、左顧右盼、甘苦與共、南轅北轍、大材小用……”如果在上前兩題時抓緊一點，在上第三題時就有足夠的時間讓學(xué)生寫出自己想說的話，那么效果會更好些。二、教學(xué)方法語文教學(xué)必須重視積累運用，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后，才能運用。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的本事。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法其實學(xué)習方法有很多，只要是有用的，都能夠試試。令人欣慰的是，通過反復(fù)的朗讀體會和學(xué)習討論，喚起了學(xué)生的親情意識，許多學(xué)生通過日記和博客反思自己過去對雙親的言行，愧疚意識溢于言表，讓人倍感欣慰?；谶@點考慮，在教學(xué)中我既充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用，又尊重學(xué)生獨特的情感體驗。這種設(shè)計把課程標準中關(guān)于積累的目標落到了實處。二、整體感知初讀課文，做到一準五不。壓線。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。了解南北方不同樹木的特點。表演讀課文。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。認識“木”字旁，了解不同樹的特點。小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。交流識記其他生字交流識字方法。（3）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？楓樹秋天葉兒紅。了解南北方不同樹木的特點。柳條彎彎____桃樹花開____銀杏葉兒____六、拓展延伸：請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！二年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思2忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進，通過默寫檢查落實；二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎勵背誦也富有成效。知識與技能、過程與方法、。第一步：抓字眼，明詩意。這一次在”名思教研”活動中，聽戴建榮老師上《靜夜思》時，我不由得大開眼界，原來古詩可以這樣讀，原來古詩可以這樣唱，原來古詩可以這樣教！他在處理朗讀時，先教孩子們平仄的劃分，告訴孩子們平聲要長，仄聲要短，剛開始看著他夸張的手勢、動作，感覺有點好笑，但慢慢地，看著他配合著平仄和詩人的心情，他簡單幾筆就畫出了一條詩人的情感線，而且這情感線的最高點和最低點連起來，居然是：月光如霜，望月思鄉(xiāng)，我不由地驚住了，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生的誦讀也叫人耳目一新，這讓我更加感覺自己的膚淺和不足，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，要學(xué)的東西，實在太多太多！二年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思5本堂課的成功之處在于：教材處理、教學(xué)設(shè)計合理；教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、駕馭課堂的能力良好；課堂中能啟發(fā)學(xué)生想象，通過新舊知識的聯(lián)系來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考和體悟，同時通過課外詩歌的鑒賞實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力；師生互動較好，能在輕松融洽的課堂氣氛中實現(xiàn)教學(xué)目標；課件制作合理，美觀，能夠為教學(xué)服務(wù)本堂課的不足之處在于：教師應(yīng)變能力還不夠：要把握學(xué)生思維的流程動態(tài)，在學(xué)生思維火花閃爍的時機及時點撥。部分教學(xué)設(shè)計或所提問題可以設(shè)計的更好，例：“明月松間照，清泉石上流。”學(xué)生學(xué)會了提出自己的見解，還能幫助其他小朋友解答問題，我禁不住鼓起掌來?！斑@兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚呢！”孩子們說著，我引導(dǎo)他們讀著，交流著，孩子們明白了最大的書就是指巖石，書上的字和畫都是大自然創(chuàng)造的，接著，我請孩子們和同桌一起把課文再讀，這回讀，讓他們自己選擇人物，或者當川川，或者當叔叔，兩個人就這么對讀。課堂上不僅要注重學(xué)生學(xué)習的自主性、實踐性、探究性，還要注重聽、說、讀、寫等能力的綜合發(fā)展，為語文學(xué)科和其他學(xué)科的整和，以及書本知識與實踐運用的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。這堂課讓我又一次深刻地感受到，實施新課程對教師提出了更高的要求。生：沖?。。ㄕ咸眩煟耗忝靼琢恕捌炔患贝钡?9。如果當時我能靈活地結(jié)合第七自然段的內(nèi)容“小猴聽了，大口大口地吃起葡萄來。二年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思9《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎(chǔ)。確定好教學(xué)思路。反復(fù)修改，試講完再修改，如此反復(fù)，直到滿意為止。真是費了一番周折又回到了原點。家長看到自己孩子積極的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心里都很高興?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙嗽谏成系哪_印，我們也許能看到她走過的路徑，但若想知道她在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。在教學(xué)“讀一讀，想一想”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計將6個成語安排在“貝樂園”中，6個成語朋友在等著我們和他們交朋友，用自己最喜歡的方式和他們打招呼，學(xué)生用自己喜歡的方式讀成語，通過多種形式的讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在中間的反義詞，感受其中的趣味。二年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思11學(xué)生在學(xué)習過程中，總是帶著一定的情感傾向的，或是積極主動地探究，或是消極被動地接受。要及時對學(xué)生進行表揚。所以說課上的精彩源于課下的鉆研。逐字逐句推敲。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。動手標畫，培養(yǎng)習慣：教師讓學(xué)生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學(xué)習、交流標畫的詞語。通過這堂課的教學(xué)，我深深地感觸到作為一名教師在課堂教學(xué)的動態(tài)生成中，教育機智是多么重要。師：其實，在生活中我們也經(jīng)常迫不急待地去做一件事，你能說說嗎？生：公交車來了，我迫不急待地上車。狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。課堂上學(xué)生自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“腦”的理解：因為表示人的身體器官的字多數(shù)都帶有‘月’字旁，所以‘月’字旁的“腦”可以組詞大腦、頭腦；而“煩惱、苦惱”多數(shù)與心情有關(guān)，所以是“忄”旁。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。孩子們馬上找到了書上的句子“你看，這是雨點留下的痕跡，叫雨痕。那上面有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……教學(xué)前，我認為學(xué)生對本文的內(nèi)容可能興趣不大，沒想到，課堂上，我剛出示課題《最大的39。這時候如果能夠乘此機會說“同學(xué)們講的很好，我們的陳小立同學(xué)為什么看不到浣女和漁舟呢？”這時因勢利導(dǎo)，以此幽默的語言來活躍課堂氣氛，并以此啟發(fā)學(xué)生，將同學(xué)們引導(dǎo)到“空山”是“靜”的意思，同時又因為山上樹木茂密，雖已是深秋，仍然遮住了人們的活動，使人覺得山很安靜。我花了很多時間引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地去想象。二年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思4回鄉(xiāng)偶書賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。在第二自然段教學(xué)中，根據(jù)句式特點，設(shè)計了引讀、接讀的朗讀方式。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。（8）課件出示圖片：預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點？金桂開花滿院香?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點。他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關(guān)。教學(xué)時間：1課時。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。師生在學(xué)習課文時，突出了以讀代講的學(xué)習方式，以師評、學(xué)生互評