【正文】 課程實(shí)施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。我有幾個觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。充分的準(zhǔn)備與任老師優(yōu)秀的自身素質(zhì)和對新課程理念的深刻領(lǐng)悟使本節(jié)課，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)明朗，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，一節(jié)課40分鐘里學(xué)生是在輕松愉快中學(xué)習(xí)的，這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種寬松和諧的教學(xué)氛圍也深深地感染了我們在坐的每一位老師，使我們真正感受到了任老師的教學(xué)才能和教學(xué)藝術(shù)。本節(jié)課中，教師很好地運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)來解決本課的教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到了分?jǐn)?shù)與平均分的重要關(guān)系。普通話好。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。但是我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓學(xué)生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒有突破。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。經(jīng)歷自主探索的過程。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時(shí)組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是最重要的。在本節(jié)課中，沈教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過畫圖折紙涂色讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生折一折，畫一畫，說一說，并讓學(xué)生上臺展示。但是李老師自己的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。兩位新教師在聽取了備課組的其他老師的建議后，針對試教課課堂教學(xué)中的問題積極思考，認(rèn)真反思，對課堂教學(xué)理念，教學(xué)方法，組織形式，三維目標(biāo)地落實(shí)等方面重新定位，對教案作出了較大地修改。這堂課，吳老師通過對“倍”的復(fù)習(xí)，鞏固了舊知與解題方法，很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到新授內(nèi)容“增加幾倍”。學(xué)習(xí)氛圍寬松，自由，和諧。但是，合作前要讓小組明確探究的目的，讓每一個同學(xué)對要“做什么 ”“怎么做 ”以及小組成員之間如何合作誰是發(fā)言人要有明確的安排。同時(shí)，教師對自己的語言要有預(yù)設(shè)性，要講得精簡而明確。楊老師的這節(jié)課，正是基于以上認(rèn)識，找準(zhǔn)了知識的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。我認(rèn)為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng)，值得我學(xué)習(xí)?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個物體或一個圖形的幾分之一向一個集體的幾分之幾的過度，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。三、一些建議對于幾分之一的意義，老師說的太多了，建議老師可以放手讓學(xué)生多說。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來了無盡的歡樂，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，在玩中學(xué)，樂中悟，充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，再一次體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。比如本節(jié)課中，教師提出：選用一個你自己喜歡的（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)：//，請保留此標(biāo)記。后緒：應(yīng)該來說，從兩位新教師身上折射出我們景東小學(xué)教師踏實(shí)勤勞，埋頭苦干，積極進(jìn)取的工作作風(fēng)，相信經(jīng)過若干年的磨練，并且通過對自身的不斷要求，一定會對景東小學(xué)的教育教學(xué)工作添上濃濃的一筆。這就需要教師在教學(xué)中，讓學(xué)生多講。教師的信任不僅使學(xué)生感受到了溫暖，而且會讓學(xué)生克服害怕答錯的心態(tài)，今后能勇于發(fā)表自己的建議。學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極主動性也得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主體，教師的教為主導(dǎo)，取得了較好的課堂效果。教師教態(tài)自然，思路明確，說明課前做了充分準(zhǔn)備而胸有成竹；教師語言規(guī)范，教學(xué)節(jié)奏把握準(zhǔn)確，說明教師的教學(xué)素質(zhì)較高。在課前，吳穎老師和陳佳峰老師都作了充分的準(zhǔn)備，他們認(rèn)真鉆研教材，查找相關(guān)的資料，觀看“862”與之可以借鑒的觀摩課，精心設(shè)計(jì)教案，同時(shí)向其他老師虛心請教。⒈張老師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。學(xué)生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：⒈尊重學(xué)生的知識體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”，才能獲得最大程度的發(fā)展。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維，滲透極限思想。構(gòu)建群體互動交流的發(fā)展區(qū)。在上述教學(xué)過程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識的本來面目，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實(shí)現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的充分發(fā)展。因此，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個分?jǐn)?shù)與一個圖形的簡單機(jī)械的對應(yīng)，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵。以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。第二、“無數(shù)個精彩而美好的開始不如一個成功而有效的結(jié)束”課堂小結(jié)部分是學(xué)生對課堂教學(xué)知識的再現(xiàn)與總結(jié)，也是對課堂教學(xué)知識的再溫習(xí)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊而草草收尾。習(xí)題設(shè)計(jì)“分層測試”基礎(chǔ)題、中等題、提高題層次分明，上不封頂下能保底。本課“來源于生活又圓規(guī)于生活，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)”的教育思想。2011年11月29日下午大武口區(qū)教研室在石嘴山市第十九小學(xué)三樓多媒體教室組織片區(qū)數(shù)學(xué)教研活動，石嘴山市第十九小學(xué)《教師有效課堂教學(xué)行為的研究》——“小專題研究成果”展示活動，做課教師任曉娟、三年級、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課發(fā)言內(nèi)容：各位老師，大家好！很高興能在這里與大家探討課堂教學(xué)有效性的問題。⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，