【正文】 ，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展現(xiàn)、相互回答題目，經(jīng)過老師的強調(diào)、點撥，反復練習才學會的。第一篇：“271”高效課堂學習心得“271”高效課堂學習心得喬老爺?shù)牡絹?，把如火如荼的雙案教學搖身一變，成了當下特火的“271高效課堂”，實施了一個多月的今天，我感到高效課堂精神的實質(zhì)就是充分激起了學生的求知欲，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，構(gòu)成了一種較為濃厚的學習氛圍。（三）是學習內(nèi)容的劃分。（3）編好用好導學案：① 導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，留意題目設置的層次性。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。第七推行作業(yè)分層布置制度。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。“271模式”的價值趨向：促進教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學生、學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到體現(xiàn)，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。當堂檢測，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題。讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。三、教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。當然，展示的時間也會大大縮短?？傊非笳n堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，過分講究應試教學，所以需要改，需要進步。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率?？傊艺J為一個負責任的政治老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。三、落實好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。特別是像我們輕紡城高中大多基礎知識弱；自我控制力較低的生源來說或者男生比較多的班級就更覺得不好控制。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。這就需要課后進行反思，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。比如《經(jīng)濟生活》課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地理解掌握經(jīng)濟生活中貨幣、商品價格、股票債券買賣等技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學；核心是教學三維目標的達成。我覺得它們主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。討論交流不得只流于形式，組長必須擔負起組織的責任，讓組內(nèi)的每一位組員都要實質(zhì)地討論與交流，充分發(fā)揮學生自主性。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。和傳統(tǒng)教學相比，高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。明確目標，不僅要清楚讓學生獲得什么，還要明確獲得多少，學到什么程度，這樣教學才具有可操作性可檢測性，課前發(fā)給學生導學案，讓學生自己預習知道本節(jié)課的重點和難點，不清楚的地方做好標記并進行課前探究。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展?！?71模式”的一切核心是課堂教學。因為授之以魚不如授之以漁。才不至于出現(xiàn)案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。錢教授給了我們科學的指導。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學