【正文】 。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。但是在具體教學(xué)時，我舉了兩個實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。角色體驗(yàn)，動手操作讓學(xué)生能身臨其境，體會到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同。多種方式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性。如今，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙： “你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的`指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：1。5。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。師：你學(xué)會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。師：誰想讀讀它。師：小鳥從 來，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應(yīng)加重語氣，誰來試。生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。（生練讀，然后齊讀）師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。）生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”青蛙看見外面的世界真美麗。師：課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,要站得高,看得要全面, 在今后的學(xué)習(xí)和生活中,時時處處多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，只有這樣才能成為一個見多識廣，多才多藝的人。）小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?？（教師范讀，生傾聽）3．青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？4．小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。六．帶頭飾表演。）6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。1．不認(rèn)識的字可以問同桌或老師；2．邊讀邊標(biāo)出自然段。（師加上動作、表情，生只有語言）師：老師的表演怎么樣？生：老師表演得很棒，因?yàn)槔蠋熂由狭藙幼?，還有表情。生3：小鳥笑青蛙錯了，還認(rèn)為自己是對的。生3：吹牛。）師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了。（出示第二次對話）“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”請同學(xué)們自由讀句子，,你有什么不明白的,說出來大家一起解決。師：一起讀讀。師：你勾得真準(zhǔn)！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。分角色朗讀課文。教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動的個體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。檢查生字詞。因此，在本節(jié)課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。三．不足之處：由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。二．成功之處：令我滿意的是本堂課的39。一．教學(xué)效果：為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。進(jìn)行角色朗讀時，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準(zhǔn)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的`同學(xué)，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。通過朗讀課文抓住三次對話，理解文意。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊，學(xué)生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。第三個關(guān)鍵詞“笑”，在文章的第三次對話。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計(jì)了圖片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，從而理解無邊無際的內(nèi)涵。角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。朗讀指導(dǎo)：在二班由于自己對教案的把握不準(zhǔn)確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙?？梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？四、全課總結(jié)：演一演“坐井觀天”這個故事。但是青蛙