【正文】 動(dòng)的承認(rèn)和報(bào)償。一、教師要樹立正確的職業(yè)幸福感觀。毋庸置疑，教師工作比較繁瑣，壓力很大，但是，教師工作更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生在比較中主動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)，教師才能更好地引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。作為老師，我們不應(yīng)該過多地去埋怨和指責(zé)，不妨試著用“享受”的心態(tài)來看待我們的職業(yè)，享受教育的過程，才能享受每一天。一、學(xué)校教師職業(yè)幸福感的影響因素分析本文在許多已有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校中進(jìn)行選樣,根據(jù)教師教齡、任教年級(jí)、性別等進(jìn)行抽樣,對(duì)正在倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的深圳市部分中學(xué)的10名教師進(jìn)行訪談。作為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵人物,校長首先必須在工作上成為教師的榜樣,尤其是在目前教師職業(yè)壓力日益增大的情況下,校長的工作態(tài)度直接影響著教師的工作情緒。這也不值錢,但是覺得很感動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該校的教育理念是“為學(xué)生幸福人生奠基”?！? *該文為廣東省2009哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育心理學(xué)課題(項(xiàng)目編號(hào):09jyy006部分研究成果。訪談中一位教師認(rèn)為,良好的人際關(guān)系是其工作壓力的舒緩劑:“(學(xué)校里人與人之間的關(guān)系給人感覺很舒服,讓人覺得每天的工作沒那么累了”。良好的人際關(guān)系不僅只有個(gè)體意義,還具有強(qiáng)烈的集體意義。關(guān)于某調(diào)校的評(píng)價(jià)制度,教師們認(rèn)為是“一種很先進(jìn) 的理念”,它體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)主體的多元化?！痹L談中,教師在肯定該校評(píng)價(jià)制度的同時(shí)也指出了其存在的缺點(diǎn):“學(xué)生畢竟水平比較低,才十幾歲,所以評(píng)價(jià)的時(shí)候很籠統(tǒng),寫不出來太多的東西。當(dāng)問及教師們對(duì)于這些學(xué)習(xí)的參與度時(shí),大部分教師表示“參加的比較多”,“只要有都參加”。教師對(duì)學(xué)校所提供學(xué)習(xí)支持產(chǎn)生的消極情緒主要來自學(xué)習(xí)所帶來的時(shí)間緊迫感以及對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的質(zhì)疑。與以往研究多從社會(huì)、學(xué)校管理以及教師自身等角度出發(fā)尋求提升教師職業(yè)幸福感的途徑不同,訪談發(fā)現(xiàn),對(duì)于教師而言,學(xué)生對(duì)教師職業(yè)幸福感的影響更為重要?！币灿薪處煂?duì)學(xué)生所帶來的幸福感有著不一樣的理解。本文認(rèn)為,在教育價(jià)值觀方面,應(yīng)摒棄“一時(shí)負(fù)責(zé)”的應(yīng)試教育觀,踐行“一生負(fù)責(zé)”的終身教育觀。教師學(xué)習(xí)任務(wù)量的規(guī)定性以及課題的硬性指派容易造成教師壓力增大,負(fù)擔(dān)加重,應(yīng)根據(jù)教師興趣及需要進(jìn)行恰當(dāng) 只有教與學(xué)主體關(guān)系的和諧,才能使教育充滿幸福。結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí),改造我國家庭教育文化,是破解“大班額”現(xiàn)象的基本途徑之一。人生努力是為了自我的完善和自我價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn),個(gè)人存在不以社會(huì)地位、社會(huì)等級(jí)、學(xué)歷、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等而不同,不過分以社會(huì)和別人評(píng)價(jià)來主導(dǎo)自己的人生和判斷。參考文獻(xiàn)[1],2009(6.[2], 2005(11.[3],2009(1.[4]任志洪,(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2006(4.[5],1999(3.[6],2009(3.(責(zé)任編輯劉永慶《教學(xué)與管理》 2012年2月1日相對(duì)于國辦發(fā)([2001]74號(hào)文件和教育部有關(guān)文件(教人[2002]8號(hào)[1] 規(guī)定的班級(jí)法定人數(shù)4050人,我國一些中小學(xué)班級(jí)人數(shù)在50人以上,多的達(dá)到8090人甚至上百人的班級(jí),被稱為“大班額”。,實(shí)現(xiàn)幸福教育從師生關(guān)系維度的分析不難發(fā)現(xiàn),僅從制度層面探討提升教師職業(yè)幸福感的途徑是不夠的?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)制度本身并不能促進(jìn)教師發(fā)展,只有當(dāng)其實(shí)施質(zhì)量得以保證時(shí),其預(yù)期價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)。但當(dāng)中仍然存在對(duì)教師職業(yè)幸福感起著消極影響的因素,如教師在分?jǐn)?shù)壓力下的無奈、多元評(píng)價(jià)制度的實(shí)施質(zhì)量、教師持續(xù)學(xué)習(xí)所帶來的壓力、師生關(guān)系的不和諧等。當(dāng)談及當(dāng)前的師生關(guān)系時(shí),教師們都顯得有些許無奈。合理的時(shí)間分配和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)量是關(guān)鍵,否則教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量將難以保證,學(xué)習(xí)也將異化為教師的負(fù)擔(dān)。于教學(xué)幫助是大的,無論是你考試,還是為了學(xué)生的終身發(fā)展,都是很重要的。持續(xù)的學(xué)習(xí)力是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑?！睂?duì)教師差異的包容體現(xiàn)了對(duì)教師的尊重與肯定,是有效的激勵(lì)手段之一?！本哂腥绱四哿Φ募w必定是一個(gè)有較高幸福感的集體。訪談中一名新手教師對(duì)此感觸很大,他認(rèn)為同事之間的互幫互助對(duì)他的成長影響很大:“我剛來學(xué)校的時(shí)候上公開課,我們組里面的教師都去聽課,指出一些不足,然后改進(jìn)。教師群體也不例外,教師的人際關(guān)系狀況影響教師的職業(yè)感受、工作積極性甚至是學(xué)校組織文化的形成?！?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是共同愿景的描繪者,其教育理念是學(xué)校共同愿景形成的方向標(biāo),當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的教育理想成為全體成員的共同追求時(shí),學(xué)校的共同愿景得以形成。有教師認(rèn)為,校長對(duì)教師的關(guān)愛正是教師成長的動(dòng)力:“這種人文關(guān)懷會(huì)促使一個(gè)教師在壓力很大的時(shí)候努力去做,碰到困難的時(shí)候想辦法去克服,這對(duì)教師的成長是很有幫助的。教師職業(yè)幸福感具有精神性,它更多地強(qiáng)調(diào)精神的滿足,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精神關(guān)懷是教師職業(yè)幸福的源泉。鑒于此,在校長的領(lǐng)導(dǎo)力方面,它更多地強(qiáng)調(diào)校長的人格魅力而非行政權(quán)力。少些煩惱，多些快樂，將教師工作視為一種藝術(shù)，雖苦猶甜，那么你就能在工作中體驗(yàn)到幸福。前輩的研究告訴我們，要想更好地和學(xué)生相處，就要先明確以下幾個(gè)問題：我知道他喜歡什么嗎？我知道他喜歡的理由嗎？我知道他喜歡的東西的內(nèi)容嗎？他喜歡的東西真的一無是處嗎？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們要自問：這件事你感覺怎么樣？你想要怎樣？你自己能做些什么嗎？上述的思考，能更好地幫助老師了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、理解，非常有利于良好師生關(guān)系的形成。二、具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力是教師職業(yè)幸福感的保障只有對(duì)教育事業(yè)的熱愛，卻沒有教育學(xué)生的能力，教師也很難有職業(yè)幸福感。第四篇：教師職業(yè)幸福感的提升教師職業(yè)