【正文】 是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。五、說(shuō)板書：教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上，我也采用對(duì)比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書查閱生詞意思。二、讀通課文。）三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文，想想課文主要講了一件什么事。”“丈夫會(huì)因?yàn)槭震B(yǎng)孤兒而揍自己一頓。所以說(shuō)，她雖然生活貧窮，但精神世界是富有的。：（根據(jù)學(xué)生的回答，梳理）（1）從環(huán)境看“窮”（2）從吃、穿看“窮”：“孩子們沒(méi)有鞋穿??菜只有魚。：（預(yù)設(shè)）（1）家的整潔和溫馨。抄寫描寫環(huán)境的句子。３、學(xué)生交流搜集的資料：教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。）２、描寫心理活動(dòng)的句子：⑴桑娜沉思??桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？⑵她忐忑不安地想：??為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。七、小結(jié)全文、續(xù)寫課文１、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。故事開始以后，接下來(lái)會(huì)怎樣？然后呢？最后呢？請(qǐng)大家?guī)е@些追問(wèn)，快速瀏覽課文，看看這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？師：掌聲送給她。生：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。那《窮人》中的環(huán)境描寫，我們又能讀出怎樣的人物形象呢？，勾畫詞語(yǔ)師：讓我們?cè)倏催@段描寫，從小屋里到大海上，再回到——生：小屋里。師：還有沒(méi)有，看看第一處小屋里還有什么？生：還有火爐，還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。那當(dāng)桑娜面對(duì)這些環(huán)境的時(shí)候，她的內(nèi)心又會(huì)是怎樣的呢？咱們小組合作學(xué)習(xí)。師：心平氣和和放松平靜，意思差不多。接著交流。揣摩著桑娜的內(nèi)心，我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了，你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜？生：我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。師：交織在寫，是嗎？孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對(duì)比著寫。這是你們新的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)環(huán)境描寫還可以——生：映照人物的內(nèi)心，塑造人物形象。她不知道自己為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。生：矛盾而且不知如何是好。師：因?yàn)槊芏q豫。桑娜為什么會(huì)矛盾，又為什么會(huì)堅(jiān)定？：帶著你的理解，試著讀讀桑娜的這段心理描寫給同桌聽。師：是的，窮人的生活是多么多艱辛，多么的不易呀。師：這是窮人善良的本能，掌聲給他。師：我聽到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定，可她內(nèi)心的矛盾，我沒(méi)有聽到。師:可是小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎？下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰，走進(jìn)其它窮人，走進(jìn)窮人所處的時(shí)代，和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。就是這樣的矛盾，就是這樣的堅(jiān)定，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生2讀。師：如此的——生：高尚師：如此的——生：無(wú)私師：如此的——生：偉大師：孩子們，讀著讀著，我們心中那個(gè)桑娜的形象，又漸漸清晰了。師：她同時(shí)說(shuō)到了矛盾和堅(jiān)定這兩個(gè)方面，掌聲給她。師：孩子們，桑娜為什么會(huì)感到矛盾？生：我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。師：那是怎樣一種感受？生：堅(jiān)定。生：桑娜現(xiàn)在是矛盾的，她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。，感知矛盾堅(jiān)定。（二）通過(guò)心理描寫，探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心，找出心理描寫。師：好一個(gè)跌宕起伏，起伏變化呀。結(jié)合學(xué)習(xí)單，探究表達(dá)師：我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單，繼續(xù)匯報(bào)。師：正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼，所以她此時(shí)內(nèi)心是——生：心驚肉跳。生3：我覺得還有害怕，因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面，我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。師：寫字的時(shí)候，注意大小一致，行款整齊，趕快把你們的想法寫下來(lái)。再看看這一段，除了環(huán)境，你還能寫出什么？生：還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。師：你勾畫了哪些詞句？來(lái)，匯報(bào)一下。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。但是，小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。３、學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。五、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀１、交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：⑴屋外寒風(fēng)呼嘯??五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。窮人（物質(zhì)上的貧窮）１、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜 卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。４、練習(xí)續(xù)寫課文。）四、回歸課題，拓展升華“窮人”作題目，你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由?！保ㄔ趯W(xué)生交流過(guò)程中反復(fù)朗讀描寫環(huán)境惡劣的句子，品讀夫妻的對(duì)話。）第二課時(shí)一、體悟“窮困”：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，卻發(fā)現(xiàn)除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有。怎么讀好表現(xiàn)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀。）四、學(xué)習(xí)心描寫默讀課文第911自然段，快速找出最能體現(xiàn)桑娜抱回兩個(gè)孩子后心情的詞語(yǔ)。，難讀的段落作出標(biāo)記。俄國(guó)著名作家列夫評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：針對(duì)目標(biāo)1，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，上課讀詞、讀文、聽寫等方式，95%的學(xué)生正確讀寫生詞。第三篇：窮人教學(xué)設(shè)計(jì)窮人課型：講讀課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。四、說(shuō)過(guò)程：（一）、披文入情，初識(shí)文脈首先，我通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來(lái)的理解力，真摯情感令人驚嘆。課前設(shè)計(jì)時(shí)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如