【正文】 刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。提高歷史教學的實效性，是提高歷史教學質量、減輕學生課業(yè)負擔、實施素質教育的必然要求和最佳途徑。開皇之治科舉創(chuàng)，經(jīng)濟繁榮民歡暢。如講“唐朝的衰落與滅亡”這一課時，讓學生講出各自所知道的有關歷史故事，而后，教師用談話法講述本課。四、復習中運用縱橫聯(lián)想體現(xiàn)趣味。如由石器到青銅器再到鐵器的發(fā)展，由“蒸汽時代”到“電 氣時代”的發(fā)展等。政治方面：由分 裂到統(tǒng)一，開創(chuàng)中央集權制度，并得到鞏固，出現(xiàn)“文景之治”、“光武中興”；經(jīng)濟方面：統(tǒng)一度量衡、貨 幣，實行休養(yǎng)生息政策，使經(jīng)濟恢復發(fā)展；民族關系：擊匈奴，打越族，通西域，設置西域都護；對外關系： 辟“絲綢之路”，與大秦友好往來，賜日本“漢委奴國王”金??；文化方面：發(fā)明造紙術，創(chuàng)制地動儀，首用 “麻沸散”，科技文化領先世界。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學習過程充滿了生機和活力，使學生在學習中完全成了自我鍛煉，互助研究。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。反思自己傳統(tǒng)的教學方法：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。總之，高效課堂，教得要輕松，學得要愉快，情感要得到升華，智慧要得到提高。另外，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是歷史課堂高效的切入點。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質教育與及格率沖突??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？高效課堂教學理念的指導思想是：讓學生“學會”與“會學”。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。學生在等待你的微笑，學生在等待與的目光交會。任何埋怨，公開的或隱蔽的埋怨，任何不信任，直接的或間接的不信任，已經(jīng)從一開始就破壞了學生的積極性，影響了學生學習效率的發(fā)揮。這是能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍讓所有的學生都能夠對自己有強烈的好感，讓學生感到很安全，很積極。這是讓所有學生都有歸屬感的氛圍在這樣的課堂里，所有的學生都覺得自己屬于這個集體，都覺得在這個集體里，自己被認同，被認可。這是所有學生都洋溢生命活力的氛圍在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。用“邏輯中斷”終止學生不好的想法當一個學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的積極性的時候，你要打斷他，鼓勵他，比如他不愛學習，你就這樣說，其實你挺愛學習的！那一回你復習的時候，十幾天一直這么堅持過來了，怎么說不好呢？比如他抱怨自己不被重視，你就要告訴他，不，在老師的心目中，你是非常重要的。多鼓勵，少打擊徹底擺脫錯誤的教育范式你要從一些錯誤的范式中走出來：那種嘮叨式，數(shù)落式，訓斥式，疲勞式，愁眉苦臉式，整天板著臉，等等古板的教育模式全部消除。差的教師關注面狹窄；好的教師關注面寬廣；差的教師讓學生牽著走，他或者跟著那些最好的學生走；他或者跟著那些制造問題的學生走。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。高效是歷史高效課堂的目標：只有有效、實效、高效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。使歷史課堂教學充滿生機與活力，一定會激發(fā)學生學習的欲望，讓學生在快樂中學習，學習就是高效的。如何處理好“學會”與“會學”的關系，是歷史課堂教學的靈魂.。教師要樹立“以人為本，教師引導”的教學理念，在歷史課堂讓學生學習歷史時不僅僅是為了獲取歷史知識，更要通過歷史知識的學習來接受人文精神、人文思想和科學的思維方法，提高思維能力、鍛煉意志品質。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動學案，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、合作探究、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。參考文獻[1]李明?！蹲屨n堂充滿生命的活力──關于歷史課堂有效性教學問題的思考》/人民教育出版社網(wǎng)《高中③“縱”是要理出明朗的線索。“橫”是要找出其他歷史事件（現(xiàn)象）對某一歷史事件的影響與作用。教師是外因，學生是內因。將課文內容重點融入到練習題當中，有時采用搶答、給各學習