【正文】 采用專題訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生多做同類型的練習(xí)題，讓他們頭腦中對(duì)“進(jìn)位”和“退位”計(jì)算根深蒂固。一是繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟蹋刂坪谜n后作業(yè)分量。：上好課的前提是備好每一節(jié)課，為了備好課，要求自己首先做到熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，并做到：通過本節(jié)課教給學(xué)生哪些知識(shí)，哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題；其次了解學(xué)生，每上新課前都要明確學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)相扣的。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，雖然在一年級(jí)也有過這方面的培養(yǎng)，但是畢竟太小很多的學(xué)生還一點(diǎn)也不懂事。同班分組競爭。我把每一單元的知識(shí)點(diǎn)提煉出來，制作試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)情。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)數(shù)接近整十時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)該是幾十。教師講述：我們還學(xué)會(huì)了20以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)（帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)出 教室里課桌的個(gè)數(shù)）如果物體的個(gè)數(shù)超過20，大家還會(huì)數(shù)嗎？（引出新課）教師板書：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)二、新課。（一十、二十、三十??九十、一百）突出總共有10個(gè)十，再把10捆捆成一大捆，提問：這一大捆是多少根小棒？（一百根）板書：10個(gè)十是一百。做練習(xí)一的第1～4題。課外作業(yè)：練習(xí)一第4題。16里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一； 20里面有（）個(gè)十。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物，認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)，實(shí)施“生活化教學(xué)”。動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，是通過學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將數(shù)學(xué)問題情境活動(dòng)化。“八戒買回來一個(gè)大西瓜，猴哥說：‘我們師徒四人，每人吃它的1/4，’八戒不同意，他說：‘不行不行，是我買回來的，再說我肚子這么大，我要多吃一點(diǎn)，我要吃它的1/5。二、捕捉生活素材，感受數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高，越有興趣。這樣，學(xué)生就很直觀地感受到了“周長”與“面積”的聯(lián)系和區(qū)別。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，比一比哪種方案最合理？這樣的活動(dòng)，不同的學(xué)生有不同的思考策略，要求學(xué)生具體情況具體分析，通過不同方案的比較，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。開展聾校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師充分應(yīng)用生活實(shí)際這塊“土壤”。從而明確只有課間活動(dòng)守秩序，大家才能玩得快樂，休息得好；并懂得在課間活動(dòng)時(shí)，因?yàn)槿Ｍ瑢W(xué)都在活動(dòng)、游戲，在活動(dòng)時(shí)要想著大家，不要顧了自己而妨礙別人的活動(dòng)。這學(xué)期，我在上課時(shí)看到哪個(gè)學(xué)生比較認(rèn)真就在黑板上畫個(gè)五角星，平時(shí)哪個(gè)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真的就給畫上一個(gè)五角星，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與發(fā)展。二、設(shè)計(jì)思路(一)關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段聾校數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時(shí)，根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1~3年級(jí)）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）、第三學(xué)段（７~9年級(jí)）。以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在過程與方法及情感與態(tài)度等方面的要求。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并給予證實(shí)或說明?！?初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展?！?初步學(xué)會(huì)與他人合作，并能通過簡單表述與他人交流思維的過程和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識(shí)和習(xí)慣?！?初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗(yàn)?！?經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過程，了解簡單平面圖形和長方體、正方體的基本特征，能對(duì)簡單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。情感與態(tài)度● 對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)。過程與方法● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步 學(xué)會(huì)用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系?！?體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對(duì)事件發(fā)生可能性的體會(huì)，進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)。⑸ 結(jié)合使用人民幣、初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。⑵ 結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。[參見例1] ⑴ 結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程；在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。三、統(tǒng)計(jì)與概率在本學(xué)段中，學(xué)生將對(duì)初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。[參見例2]感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。⑴ 學(xué)會(huì)百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。⑴ 在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。、45176。⑹ 能初步用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測(cè)量課桌的面積。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實(shí)例，初步了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。體驗(yàn)可能性的大小。教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程。 ⑴ 學(xué)會(huì)百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算及萬以內(nèi)乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關(guān)系。⑴ 在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。、45176。⑹ 能初步用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測(cè)量課桌的面積。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實(shí)例，初步了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義。體驗(yàn)可能性的大小。在教學(xué)中，教師要通過解決實(shí)際問題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；要重視口算，加強(qiáng)筆算，讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，使學(xué)生從實(shí)際問題中建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)求解并驗(yàn)證解的正確性與合理性的過程。⑴ 會(huì)分別進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(不超過三步)。⑴ 在實(shí)際情境中理解比例的意義，并能解決簡單的問題。⑹ 一元一次方程①根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。② 結(jié)合具體情境，探索并掌握?qǐng)A柱的表面積和體積以及圓錐體積的計(jì)算方法。④ 了解線段垂直平分線及其性質(zhì)。[參見例2] ⑵ 能描述簡單的路線圖。② 作一個(gè)角等于已知角。④ 你準(zhǔn)備選擇怎樣的參觀路線？（不走回頭路且行程最短）例3．請(qǐng)你畫出從家到學(xué)校所乘公共汽車的路線示意圖，并注明方向及主要站名。⑷ 通過豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)，會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出探求的問題，在學(xué)習(xí)的合作交流中大膽地表達(dá)自己的想法，并能思考解決問題的辦法。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是具體的、局部的，他們主要是通過對(duì)實(shí)物和具體的數(shù)學(xué)對(duì)象（數(shù)、圖形等）的觀察、操作、模擬等活動(dòng)，獲得具體的結(jié)論。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要與個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃很好地結(jié)合起來，在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和要求，在學(xué)習(xí)時(shí)要組織合作學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4．通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。[參見例3] 2．可能性體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，會(huì)求一些簡單事件發(fā)生的可能性。在教學(xué)中，老師要從報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中，收集、選擇、整理出相關(guān)信息進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程并體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，開展進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流，能看懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷，會(huì)設(shè)計(jì)并制作簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)概率的實(shí)際意義。（二）案例例1．計(jì)算下圖的周長和面積，你能想幾種算法？怎樣計(jì)算最簡便？（單位：厘米）例2．下圖是某市動(dòng)物園的平面示意圖，借助刻度尺，解決下面問題。⑷ 探索圖形之間的變換關(guān)系。⑹ 認(rèn)識(shí)三角形① 了解三角形有著概念（內(nèi)角、外角、中線、高、角平分線），會(huì)畫出任意三角形的角平分線、中線和高，了解三角形的穩(wěn)定性。② 了解角平分線及其性質(zhì)。例2 觀察下列圖形并填表： 三角形個(gè)數(shù) 1 2 3 4 5 6 7...n 周長例3 有5名少先隊(duì)員參加乒乓球賽，若每兩名同學(xué)之間比賽一場，一共需要賽多少場？ 8名呢？ 提示：可以用列舉或畫圖等方法。⑵ 能分析簡單問題的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示。⑸ 理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。⑷ 借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值。初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。⑵ 能初步設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)不確定現(xiàn)象的直觀感受。[參見例2] 3．圖形與位置⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)長度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。⑹ 認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。[參見例3]（二）案例例１ 小明去超市購買春游食品，他想買一瓶礦泉水（），兩支火腿腸（），一袋牛肉干（）。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡單的實(shí)際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。⑵ 能初步設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)不確定現(xiàn)象的直觀感受。[參見例2] 3．圖形與位置⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)長度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。⑹ 認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。[參見例3]（二）案例例１ 小明去超市購買春游食品，他想買一瓶礦泉水（），兩支火腿腸（），一袋牛肉干（）。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡單的實(shí)際問題，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。通過這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生可以提高操作、想象和判斷能力，感受數(shù)學(xué)的奇妙和圖形的美。(二)案例● ▲ ■ █ ▲()個(gè) █ ■ ● ▲ █()個(gè) ■ ● ▲ █ ■()個(gè) ▼ █ ■ ▲ ●()個(gè)四、實(shí)踐活動(dòng)在本學(xué)段中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。⑵ 在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會(huì)看簡單的路線圖。⑵ 辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。⑶ 能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡單的估算，并簡要說出估算的過程。(一)具體目標(biāo) ⑴ 能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識(shí)和描繪現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活?！?在解決問題過程中，通過自己實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。● 有參與數(shù)學(xué)問題的討論和對(duì)不懂的地方具有初步的提出疑問的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正?！?能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)會(huì)收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理。● 經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，初步感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性?！?在對(duì)簡單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識(shí)的過程中，發(fā)展空間意識(shí)?！?形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！?通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能。(四)關(guān)于實(shí)施建議《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資源的利用與開發(fā)提出了建議，供有關(guān)人員參考，同時(shí)也為課程實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。符號(hào)感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。理解就是能初步學(xué)會(huì)表述對(duì)象的具體特征；能說明對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。一、基本理念數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。總而言之，班主任工作是一門科學(xué)，需要不斷探索，在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責(zé)做好這一項(xiàng)工作。在學(xué)期過半的情況下，我班又來了一名新生，雖然這時(shí)我們班的拼音已經(jīng)全部教完了，但我并沒有放棄對(duì)她的輔導(dǎo)。例如：有的學(xué)生不習(xí)慣學(xué)校的一日生活，更不知道學(xué)生一日生活常規(guī)的基本要求；因此，在課間活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)只顧自己，不顧別人；搶先、搶路；不遵守游戲規(guī)則等情況。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)