【正文】 要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低?！居蛯＜医馕觥繉W會調(diào)適；尋求發(fā)展。1【育萃專家解析】B。資源管理策略。因為形式訓練說是關于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。學習與教學，即學與教。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。第一篇：2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學專題 2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學專題(4)一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結合起來變成“數(shù)量”。四、論述題簡述羅森塔爾效應參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】D。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象1【育萃專家解析】C。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平?！居蛯＜医馕觥浚ㄎ镔|(zhì)與）物質(zhì)化。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。四、論述題【育萃專家解析】,隨機地在各個班級抽取少數(shù)學生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生,并要求教師注意長期觀察,由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望,教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.第二篇：2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學專題 (10)2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學專題(10)一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結構的_________的特點心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素： ________、________以及行為標準?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥砍煞郑ㄒ兀┙馕觯杭垂餐卣f。但他并未考慮專門教學的影響。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。這種管理利用的是（） 1以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（） 在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（） 二、填空題加涅的學習層次分類為信號學習、________、連鎖學習、________、________、概念學習、________ 及問題解決學習等。三、簡答題簡述認知發(fā)展與教學的關系兒童認知差異有何教育意義？有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容?！居蛯＜医馕觥緿。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。1【育萃專家解析】B。用在團體所在的位置來報告評價結果。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念?！居蛯＜医馕觥窟@種做法有一定的積極意義。這便是有名的耶克斯多德森定律。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。三、簡答題簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥孔龉P記、生成性學習。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩暎唬?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為________ %的任務。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？某老師上發(fā)散思維訓練課，要求學生在5分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結構的漢字?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】A。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷?！居蛯＜医馕觥?0。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。老師應讓他們?nèi)￠L補短，促進其發(fā)散思維能力的共同提高。發(fā)散思維訓練方法有結構擴散、用途擴散、方法擴散、形態(tài)擴散等方法。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。三、簡答題【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。常模參照。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。什么是發(fā)散思維，如何評價學生發(fā)散思維的質(zhì)量，發(fā)散思維訓練有哪些方法？請根據(jù)這些心理學知識對上述現(xiàn)象進行分析。三、簡答題教學中，怎樣才能實行有意義的學習？熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。 注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（） 學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（） 某學生在學習“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】B。程序性知識。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。認知結構的組織特征包括認知結構的________、________和________。這類問題主要屬于（） 1學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去?！居蛯＜医馕觥恐橇εc創(chuàng)造性是有一定相關的非線性關系。但是，這種