【正文】 教師，都會(huì)讓他的學(xué)生在計(jì)算上人人過(guò)關(guān)。關(guān)鍵是能夠把出錯(cuò)的題下來(lái)弄懂，下次不會(huì)出錯(cuò)。一些孩子本身想搞小動(dòng)作的都不敢搞，而是專心聽(tīng)講。這樣，這個(gè)學(xué)生就覺(jué)得：你看，老師很看中我，還獨(dú)自叫我到他的辦公室玩。下課的時(shí)候，有些差生的一些不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)出來(lái)了。采取什么樣的方法和技巧對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是我們長(zhǎng)期探索的研究的課題。采取什么樣的方法和技巧對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是廣大教育工作者，尤其是班主任長(zhǎng)期探索和研究的課題。缺乏健全的心理素質(zhì)。這說(shuō)明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提。后進(jìn)生就不能成才嗎？非也。對(duì)于他們的閃光點(diǎn)，那怕是微小的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定，因?yàn)檫@可以增強(qiáng)他們的自信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需要的是“煉鐵成鋼”。促進(jìn)后進(jìn)生的思維。曾經(jīng)的后進(jìn)生，不一定將來(lái)就是一無(wú)所成。愛(ài)，可以激發(fā)學(xué)生，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。面對(duì)失敗的結(jié)果，后進(jìn)生最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，他們最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，他們也渴望成功。首先，在學(xué)生面前，老師要放下所謂的架子，改變自己在學(xué)生心目中那種高高在上、讓人覺(jué)得不可親近的鐵面形象，這也是新課程改革中要求教師角色轉(zhuǎn)變的要求。抓反復(fù)、反復(fù)抓。參考文獻(xiàn)瓦?阿?蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 譯：《給教師的建議》教育科學(xué)出版社魏書生：《班主任工作漫談》漓江出版社江澤民：《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》人民日?qǐng)?bào)第五篇：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略論文類別： 教育學(xué)論文 基礎(chǔ)教育論文摘 要：“后進(jìn)生”屬于不守紀(jì)律或有不良道德行為，還包括沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望與缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力、更不能掌握基本學(xué)習(xí)方法而難以完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生范疇。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們可通過(guò)“心理暗示法”，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生老師是愛(ài)他們的，對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都會(huì)公正公平、一視同仁，并為他們創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、平等互助的班級(jí)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)要對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)負(fù)責(zé)，以喚醒其“自律意識(shí)”，促其自我約束，激發(fā)其高質(zhì)量的生存意識(shí)和高度的責(zé)任感。五、對(duì)后進(jìn)生要進(jìn)行科學(xué)化管理后進(jìn)生經(jīng)過(guò)大家的幫助和自己的不懈努力，各方面都會(huì)有不同程度的提高。他們提出的問(wèn)題先解決；他們的作業(yè)面批面改，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，掌握他們的學(xué)習(xí)情況；上課時(shí)把目光投向他們，掌握聽(tīng)課情況，不讓他們走神；有意設(shè)置容易的問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，以增強(qiáng)他們的自信心等。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，特別是小學(xué)教育，教育工作者應(yīng)站在振興中華民族、推進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的高度，以一位教育家的風(fēng)范對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使之全面發(fā)展。還要和各科老師討論學(xué)生情況，確定工作重點(diǎn)。四、善抓反復(fù)，逐步轉(zhuǎn)化在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常遇到他們因思想動(dòng)搖而導(dǎo)致的反復(fù)現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。只要我們真誠(chéng)“偏愛(ài)”后進(jìn)生，“投之以桃”，必然得到“報(bào)之以李”的效果。在小學(xué)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，對(duì)孩子的一生都有深遠(yuǎn)的影響，是教育工作者面臨的一個(gè)十分重要的研究課題，我們必須深入研究并使教育轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。多一份耕耘便多一份收獲，我們今天成功地轉(zhuǎn)化了一個(gè)后進(jìn)生，明天的社會(huì)便會(huì)因此而多了一份貢獻(xiàn)，少了一份危害。與家庭教育相結(jié)合。作為教師，應(yīng)當(dāng)珍惜青少年心靈深處的渴望，多發(fā)現(xiàn)多表?yè)P(yáng)其閃光點(diǎn)，相信他們今天比昨天好，明天會(huì)比今天更好。學(xué)生渴望在充滿愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。愛(ài)是教育的靈魂。四、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的新探索相信后進(jìn)生?！芭d趣是最好的老師。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P(yáng)，而且十分重視老師的表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生也如此?；蚋鶕?jù)他們的興趣和愛(ài)好，組織開(kāi)展各種競(jìng)賽、活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗(yàn)?！苯處煹膽B(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的教育工作產(chǎn)生極大的影響。他們當(dāng)中有的智力較差；理解能力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，態(tài)度不端正，無(wú)心讀書。我個(gè)人認(rèn)為，后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)一般有以下幾個(gè)：缺乏高尚的品德情操。轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要，我們要不斷探索和研究，找出更為有較的教育策略。改掉不做作業(yè)的壞毛病。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。方法：老師每次請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在辦公室來(lái)，老師叫他來(lái)，不是要你給他補(bǔ)課，講題。三、對(duì)差生多鼓勵(lì)差生一般都缺乏自信心?？梢栽陂_(kāi)學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背，人人過(guò)關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計(jì)算要過(guò)關(guān)。在生活中，教師要關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，使他們感覺(jué)到教師親近他們、喜歡他們。第四，后進(jìn)生完成作業(yè)的速度比較慢，好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這樣，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為課堂回答問(wèn)題是好學(xué)生的事，老師怎么也不會(huì)提問(wèn)自己。這樣做既提高了后進(jìn)生的成績(jī)，又使他們覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他們。對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。對(duì)癥下藥，因材施教。所謂“眼中無(wú)后進(jìn)生，心中有,后進(jìn)生”就是我們既要把后進(jìn)生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上、學(xué)習(xí)上使后進(jìn)生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。（3）組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)教師的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。第一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略來(lái)源:中國(guó)教師報(bào) 作者:崔秀芳 添加時(shí)間:2009910 10:56:00在教師的眼中，后進(jìn)生是最令人頭疼的群體。所以，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多幫助、多指點(diǎn)、多寬容，在此基礎(chǔ)上實(shí)施的教育行為才有效果。如參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問(wèn)先進(jìn)模范人物，使他們開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。然而后進(jìn)生又是一個(gè)班集體中客觀存在的事實(shí)，應(yīng)該把后進(jìn)生的特殊性放在心上，在言語(yǔ)行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛(ài)。在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開(kāi)好“藥方”，針對(duì)不同的“病情”，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)積極因素，克服消極因素，使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長(zhǎng)的幫助，雙管齊下，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì)，因此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。成立愛(ài)心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）老師要認(rèn)真做好每次活動(dòng)的記錄?？傊?，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)