【正文】 憶文章，屬記敘文。劉和珍等都在遇害者之列。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛入大沽口，炮擊國民軍。《阿Q正傳》中阿Q被殺時的看客 鍵盤俠：山東招遠事件中全能神成員行兇時的看客魯迅批判的國民劣根性，國民麻木不仁，事不關己高高掛起八、小結這節(jié)課我們主要分析了文中各類人物形象，并對分析人物形象的方法進行了總結，相信大家都能有所收獲，請同學們翻開同步導練至111面，完成第15題第二篇：《記念劉和珍君》《記念劉和珍君》講課教師平遙三中 李國棟【教學目標】理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡。2探討：⑴為什么詳寫府門喋血？明確：①喋血過程： 請愿――中彈――未死－→ 頭胸被猛擊兩棍――死掉②一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。第一篇：記念劉和珍君(第2課時,分析人物)《記念劉和珍君》教案第二課時教學目標認真閱讀一、三、四、五部分，學習課文敘事和寫人的技巧。比如魯迅筆下的看客，比如時下為數(shù)不少的鍵盤俠，這些都值得我們深思。七、拓展時隔91年，我們仍然在課堂上研讀這篇文章，那么劉和珍君與魯迅的所作所為能夠給我們帶來怎樣的啟發(fā)？ 看客：《藥》中夏雨被殺時的看客。一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。一八”慘案。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。教帥總結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵 悼念鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒總結：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓和意義等。研究成果對寄生蟲疾病的治療帶來了一場重大變革。第一課時一、介紹文學巨匠——魯迅魯迅（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人，中國偉大的文學家、思想家、革命家。ng 攢射cu225。桀驁：形容性情倔強。第二節(jié)：我正有寫一點東西的必要了。第六節(jié)：人類（歷史）的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一個小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手？這句話以煤的形成比喻人類血戰(zhàn)前行的歷史。第七節(jié)“嗚呼，我說不出話，但以此紀念劉和珍君”這是作者悲憤、哀痛不已的吼叫。多處運用整策的語言、含有深刻的哲理。）聳峙（zh236。i）編輯（j237。．．．．，尋覓獵物。那一天，人潮如此洶涌。自幼喪父，家境清貧。你才二十二歲。”你仿佛是“秋風秋雨愁煞人”的江湖女俠的轉世。你們讀《傷逝》，為子君的不幸而流淚。最后一封家書還沒寄出，最后一句是俏皮的笑話。你們呼叫著同胖的名字，卻沒有回答。七十二年過去了。（1）你們如此平凡，以致我想找一點更為鮮活的資料也未能如愿。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節(jié)。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！安辉??就在??”這一選擇復句，既有對反動派的警告，更有對“后死者”的呼喚、激勵和鼓動。將內心的悲憤感情在文字形式上很好地表達出來。“中國軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污?? ”如何理解?！拔⒚！保[約，不清晰。再次強調“我說不出話”，表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。再 模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字數(shù)約300字。學生在學習了必修二必修一的基礎上，掌握了一定的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領會作者的思想感情，學會“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法。據(jù)學校的整體教學要求和具體學情，對本課主要采用學案導學法，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質疑探究的習慣。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請愿，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年２２歲。從而把人物形象豐富話。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者要改變斗爭方式。這是怎樣的哀痛者和幸福者？慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。另外也可以讓學生自己提出還不理解的內容，可以讓學生先互相探討，然后老師引導理解。④提升了從感性到理性的思維能力。一八”簡訊。我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。教師在閱讀指導時，應該要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發(fā)酵劑，讓書籍成為靈魂的營養(yǎng)液，并最終將其轉化為生命行走的能量，讓人生變得更加輕靈、豐潤、華美、高尚。對于這些，我們抱有的感情是什么？“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。組織學生合作學習:針對學生基礎知識的層次不同，我由淺入深設計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基礎，使學生從感性認識上升到理性認識水平的高度。也有一說，認為魯迅曾留學日本，他的用語用詞受到過日文的影響。⑶依據(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調動學生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。理清作者思想感情發(fā)展的脈絡； 夾敘夾議的方法；對劉和珍性格、精神、品質以及作者情感的理解。本文作為一篇抒情性極強的戰(zhàn)斗檄文，偉大的革命家魯迅將對戰(zhàn)友的愛，對黑暗社會的憎恨，滲透于全文，使文章不僅有著巨大的思想深度，而且有著強烈的藝術感染力。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。“茍活者”、“真的猛士”。有惡意的閑人：反動文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無恥地制造流言。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。思路繼續(xù)在三個女子一面展開：“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這個“偉大”當然指三個女子偉大。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。軍人兇殘，文人囂張。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使庸人們害怕而不敢說，表明了庸人們的麻木與落后。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府?！弊髡邽槭裁凑f自己“已經死過”，又為什么說自己“重新復活”？魯迅在《記念劉和珍君》一文中，用“始終微笑著，態(tài)度很溫和”這個細節(jié)描寫突出劉和珍的美麗、溫柔和善良。那一剎那，我重新復活，在你們的血泊中前行。至少，也當浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。冰剛化，草剛綠。你們原來以為，古老的北京城一團和氣，就像北京腔一樣平緩悠長。如花似玉的年齡，詩與歌的年齡。1925年到北京求學，先考入藝術專科學校，后考入女子師范大學。1923年，考入國立北京女子高等師范學校預料，不久，轉入北京女