【正文】 價(jià)”。于是曠課上網(wǎng)、違紀(jì)違規(guī)就得以盛行。班主任要熟悉學(xué)生，在開(kāi)學(xué)上課前根據(jù)學(xué)生數(shù)把本班學(xué)生按綜合條件分成六至八個(gè)組，每組六至八人。（4）設(shè)置學(xué)科主任，負(fù)責(zé)學(xué)案的審定和課堂評(píng)價(jià)的記錄。我們新觀念、新理論學(xué)了不少，但我們的課堂我覺(jué)得和他們相比，相差很遠(yuǎn)，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)性。校園的布置整齊、干凈。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。本校教學(xué)實(shí)際和杜郎口教學(xué)相結(jié)合我們學(xué)校擁有一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，把它與杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)的效果達(dá)到更好。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出親赴杜郎口中學(xué)實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，本周一我們一行人帶著激動(dòng)、期盼的心情，帶著教學(xué)中存在的困惑、疑問(wèn)趕赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。如果不是身臨其境，真是難以置信。他把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)定位為農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革的重大典型經(jīng)驗(yàn)，它觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的若干深層次問(wèn)題，杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是原生型的、土生土長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，其做法與經(jīng)驗(yàn)與新課改的要求如出一轍，其精神實(shí)質(zhì)用40個(gè)字概括為“以人為本，關(guān)注生命，開(kāi)放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。四是杜郎口中學(xué)的先進(jìn)典型是原生的、開(kāi)創(chuàng)的、扎根本土的，但不是天生的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)教育理論，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際摸索、探索、研究的結(jié)果。其次，在班內(nèi)營(yíng)造新課改的文化氛圍，如張貼標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，改變課堂布置，重新劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)面而坐，便于交流。1997年4月，崔其升被縣教育局調(diào)到杜郎口中學(xué)任校長(zhǎng)。為了全面推行這種做法，學(xué)校甚至采取了強(qiáng)制措施，發(fā)現(xiàn)有人超時(shí)講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理。立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既不是教師單純地備教材，也不是學(xué)生機(jī)械地看文本。完成后，各小組在全班進(jìn)行展示，其他組的同學(xué)既分享了他人的成果，又受到了一定的啟發(fā)。為此，學(xué)校制定了3條量化指標(biāo)：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主。上好“三課”1）上好示范課：以榜樣引領(lǐng)，以示范課帶路，就成了杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的開(kāi)端之舉。但校長(zhǎng)仍然將全體教師上改革課稱之為“過(guò)關(guān)”，之所以如此，一是說(shuō)明這一關(guān)并不好過(guò)，從而引起所有教師的高度重視，二是此關(guān)必過(guò)，不過(guò)則不能成為合格的教師。所謂三停，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門(mén)聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。它給教師一個(gè)展示的舞臺(tái)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二、應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作樹(shù)立端正的教育態(tài)度三所學(xué)?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”的教育態(tài)度，“終生發(fā)展”的教育思想已在廣大教師心中深深的扎下了根，全校上下關(guān)注的是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自由人格的塑造，遠(yuǎn)大理想的確立和人生價(jià)值的追求，課堂上教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，尊重教育規(guī)律，正視與現(xiàn)實(shí)之間的差異，尤其是關(guān)注“弱勢(shì)群體”。要練就扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底三所學(xué)校的課堂都是開(kāi)放的課堂，首先是外在形式的開(kāi)放，打破了課桌固定不變的常規(guī)排列，改變了學(xué)生的“一個(gè)面向”（面向講臺(tái)，面向教師）教室除了窗戶，周圍全是黑板，杜郎口中學(xué)還取消了講臺(tái)，更重要的是課堂教學(xué)的開(kāi)放，表現(xiàn)出教師尊重主體，相信主體的信念和膽量。要促使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。完成作業(yè)的形式要常新，作業(yè)不一定都要?jiǎng)庸P寫(xiě)，還可以變換形式，如朗讀、背誦、觀察、閱讀、聽(tīng)錄音、查資料、做實(shí)驗(yàn)、分組測(cè)驗(yàn)與討論等等，這些都是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑，并能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組內(nèi)的人員確定可以是由老師指導(dǎo)下確定，也可以是由小組長(zhǎng)挑選組員確定，也可以由其它民主方式產(chǎn)生，組員也可以定期重新確定。對(duì)小組的評(píng)價(jià)，主要有班主任評(píng)價(jià)，任課教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)三方面構(gòu)成，評(píng)價(jià)的角度有針對(duì)預(yù)習(xí)的完成情況檢查，有針對(duì)課堂活動(dòng)的精彩程度評(píng)分，有針對(duì)日常行為規(guī)范的執(zhí)行情況等各方面，經(jīng)過(guò)檢查、評(píng)分、記錄、匯總、總評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀小組進(jìn)行宣傳表彰，從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組內(nèi)還可以產(chǎn)生各門(mén)學(xué)科的學(xué)科組長(zhǎng)，有針對(duì)性完成好各種課堂活動(dòng)。第一，合作學(xué)習(xí)小組的劃分。6）走下講臺(tái)到學(xué)生中去老師的大部分時(shí)間是在講臺(tái)上和黑板前完成教學(xué)的，老師需要不斷地板書(shū)和講，以求學(xué)生的理解和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，要求要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。3）加快教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變教的本質(zhì)在于引導(dǎo),教師要清楚教的職責(zé)在于幫助，把課堂還給學(xué)生，把校園還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教育理念要盡快更新杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)口號(hào)“我的課堂我做主”、黛溪中學(xué)的激情課堂、濰坊五中的開(kāi)放教學(xué)，都體現(xiàn)了教育觀念的改變，課堂上教師放棄了講課的權(quán)威，融入到學(xué)生之中，時(shí)而與學(xué)生共同探討問(wèn)題，時(shí)而傾聽(tīng)學(xué)生精彩的分析講解，時(shí)而對(duì)學(xué)生的發(fā)言作精要的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。教師的現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用技能還不高，多媒體的使用還不廣泛、不熟練，普遍還都在學(xué)習(xí)，使教學(xué)多走了彎路。七、杜郎口中學(xué)的教師業(yè)務(wù)論壇：每周舉辦兩次“教師業(yè)務(wù)論壇”。因?yàn)樵诖奁渖磥?lái)，改革必須是群體的行動(dòng)，只有全校教師全部走向改革之路，杜郎口的教育教學(xué)質(zhì)量才能持續(xù)快速地提升。其次，便是各科骨干教師上好示范課。男女生競(jìng)賽、曲藝節(jié)目、討論辨析、小品表演、擂臺(tái)比武等，都可以堂而皇之地走進(jìn)正式課堂。無(wú)論是被幫的學(xué)生，還是幫助別人的學(xué)生，思維都非?；钴S。學(xué)生提出問(wèn)題并討論、闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師只是其中平等的一員。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生自主活動(dòng)不少于35分鐘。二、杜郎口中學(xué)的教室和課堂：課桌分六組集中排列，學(xué)生對(duì)面而坐；教室的四周全是黑板，也沒(méi)有講臺(tái)，上課了有時(shí)是小組內(nèi)討論，有時(shí)是全班人都參與；發(fā)言者不用舉手，不用請(qǐng)示，站起來(lái)就說(shuō)，誰(shuí)的嗓門(mén)大，誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問(wèn)題；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時(shí)，教室里有站著的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲著的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出；進(jìn)入個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場(chǎng)。第五，個(gè)人結(jié)合化學(xué)課的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)嘗試，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的目的，就在于如何結(jié)合我校實(shí)際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)。杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的意義在于，一是徹底地改變了過(guò)去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)的做法，是一次根本性的革命，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。“學(xué)生是課堂的主宰