賞識教育讀后感-文庫吧在線文庫
【正文】 模式，但已經(jīng)過時了。所以做家長的也要不斷地給自己充電，緊跟時代的潮流，看看最近在流行什么，俗話說，一年一個代溝，等代溝真形成了，要消除就比較難了。假如采取了不適當(dāng)?shù)慕逃椒?，那將是一種難以預(yù)料的結(jié)果，深讀這兩部作品，在感覺幸運的背后，也潛藏著一些遺憾。要教育學(xué)生學(xué)會欣賞老師、家長、同學(xué)和身邊的每一個人。.第四篇：《賞識教育的讀后感》《賞識你的孩子》讀后感讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。作者所提到的“賞識教育”，其根本就是人性中最基本的需求之一——渴望得到賞識。而最后的結(jié)果只能是孩子哭大人叫，亂作一團(tuán)。這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。要能了解孩子的內(nèi)在，才能真正的作到賞識！相聲《小偷公司》里的那副對聯(lián)：“說你行，你就行，不行也行；說不行，就不行，行也不行”放在教育中是絕對適用的。孩子一開始的時候天賦都是基本相同的，但最后卻會有著不同的成就，其中的一個原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識孩子。（二）賞識教育的原則賞識教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒。％學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對其的期待，％認(rèn)為很少，％認(rèn)為完全沒有。學(xué)生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠，讓學(xué)生被教師真誠的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動。（三）學(xué)生主觀能動性對賞識教育的影響%覺得學(xué)校生活快樂充實。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。影響賞識教育實施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中對學(xué)生超乎尋常或不合乎標(biāo)準(zhǔn)的做法，教師不能一棍子打死?！睈凼菄?yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會認(rèn)為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r，父母應(yīng)該表揚他們，這樣可以提高自信心。教師是賞識教育的主要行為主體。信任:相信我能行，我很棒！尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊員，我懂得回家洗的！理解:請不要隨便說我笨，這道題對我來說真的很難！激勵:忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因為他的激勵?！辟p識教育的特點賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢；讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點，是注重孩子的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。畢竟每一個孩子都有屬于自己的世界，只要用心賞識，可以發(fā)現(xiàn)金亮耀眼的寶石，也能找到更燦爛的陽光。真誠地相信每一個孩子都擁有巨大的潛能。周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學(xué)中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的有力武器。就說：“爸爸，你小時侯會不會做？”爸爸說：“我肯定不會做象你這個年齡，這么難得應(yīng)用題，爸爸連碰都不敢碰。他在《賞識你的孩子》一書中首次提出了賞識教育的概念。我今天學(xué)習(xí)周弘和盧勤，是在學(xué)習(xí)如何真正的愛學(xué)生，學(xué)習(xí)正確地播撒愛的雨露和陽光的竅門，是我教育能力的一次提升和加強。同時，我也深深的體味到，這一個個閃光點能在學(xué)生身上得到聚集，不正是在其成長過程中一次次賞識、鼓勵的結(jié)果嗎！在這一年的一線教育工作中我感悟到，用賞識的眼光看學(xué)生，學(xué)生就充滿自信，用贊許的語言鼓勵學(xué)生，學(xué)生就充滿朝氣，用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流，學(xué)生就充滿激情。第三篇：賞識教育讀后感本學(xué)期我拜讀了周弘的《賞識你的孩子》和盧勤的《告訴孩子，你真棒！》。每個孩子都是個體，沒有一種教育方法適合所有的孩子，在不斷
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