【正文】 景名勝的文字和圖片資料）放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。三、初讀感知㈠初讀自己把課文讀一遍。學四自然段。清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）大家覺得早晨怎么樣呢？（美）怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？（美：薄薄的、隱隱約約靜）要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。圖上畫的和書上寫的一樣嗎？老師對照圖介紹。美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里小結學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?五、拓展延伸臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展寶島臺灣知多少的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。第一課時切入舉偶展示交流：出示日月潭的風光圖片：這是什么地方?(如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭)(板書課題)你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對日月潭的向往。閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。三四自然段寫那里的秀麗風光。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像( )，叫( )。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。第二課時〖對話平臺一、復習認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。四、讀思齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。辦個寶島臺灣知多少的圖片展。引導學生發(fā)現生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。（二）過程和方法理解描寫日月潭景色的句子，體會那里的美。五、教學準備多媒體課件六、教學過程第一課時一、導入新課，明確目標（輔助環(huán)節(jié)）（一）板題導入,找到臺灣。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。環(huán)繞：圍在周圍。、3．整體把握課文內容。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。、3．按要求寫句子。（板書課題，學生齊讀），背誦課文24自然段。、（1）日月潭的位置：：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺灣省中部的山上。能把它讀一讀嗎？（指名讀生生評讀男女生賽讀）（3）日月潭的美景：：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。）F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（四）質疑拓展出示生字：、華、展、現、批1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。n）圍繞（r225。日月潭教學設計10【設計初想】《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。指名讀第二自然段。指導寫“冒”字。其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。教學目標了解日月潭名稱的來歷和那里的`秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。）二、讀通讀順，整體感知請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。播放課件，引導學生明確島和潭的概念。教學過程一、鞏固識字，積累詞語正確認讀所出示的生字。（清晨、中午太陽高照、下雨）讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。（朦朧）適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。六、感情朗讀全文教學反思記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統(tǒng)一的愿望。）自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。四、課外拓展，組織活動（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。日月潭教學設計14一、出示詞語漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘千辛萬苦拯救重見光明二、概述課文誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。（3）一起讀一讀這兩句話（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！第五段世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。當小導游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。②讀懂了什么？為什么說形狀很美？③什么比作什么？④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。（讀讀）體會：童話中的仙境。（板書：風光秀麗）這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情?，F在，太陽想和月亮交朋友了，就變成了一個新的字：“明”（課件出示）。用多種方式讀，在讀中發(fā)現會意字的結構規(guī)律，感受漢字的樂趣，體會學習的快樂。學寫“力”字。,進行展評。難點 ：激發(fā)學生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感是本文的教學難點。情感目標：有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。,練習寫好“手”字。鞏固識字①鞏固認讀的字（出示課件），大家一起拼讀一遍。這個字念什么？②你們以前有沒有看到過“鮮”？我們可以組什么詞？③你們發(fā)現“鮮”合起來的兩個字：“魚”和“羊”味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了舉一反三，自學生字①像這樣有趣的字還有很多很多。教學難點：了解會意字的構字特點。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的.。請讀讀第4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？（1）清晨，美在什么地方？看圖說說：出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？（讀讀）體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。齊讀第一小節(jié)?！彼?、講述故事看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句?！彼麄兎皆綆X，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。，教師巡視指導。）：你在文中讀到了什么？了解了些什么？。（3）看圖，在組內分節(jié)朗讀課文三、朗讀感悟，喜歡讀的自然段多讀幾遍。（揭示課題，齊讀）二、初讀課文，整體感知，首先要了解那里的情況。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。指名背──同桌互背。（隨機品讀）⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的39。說說你讀懂了什么？交流反饋：重點指導朗讀第三句。日月潭教學設計12教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。）指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容）三、情境表演、內化語言設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。教學用具：課件教學流程：一、談話導入：上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。聊故事里發(fā)生的事情（1）生自由聊聊發(fā)生的事。引導學生關注幾個重要的（或不理解的`）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。板塊二：讀故事（一）學生按要求自由讀課文自讀提示：自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍?！窘虒W目標】能正確、流利地朗讀課文。）、仙境（j236。四、歸納總結、文章用優(yōu)美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學習本課優(yōu)美詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風光。三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學后教）出示自學指導：1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。（板書理解“清晰”）C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀師生評讀相機示范讀找伙伴讀師生合作齊讀。（指名匯報），比較感知，指導朗讀：（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環(huán)境。、2．搜集臺灣日月潭的相關資料。六、達標訓練1．給多音字選擇正確的讀音，寫到括號里。（一）自學自測學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）出示自學指導：請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？（一）自學自測學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。（三）班內質疑、1．檢查正確認讀生字詞多媒體出示本課生字詞，指名讀。（二）出示目標1．學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。（二）教學難點通過理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的思想。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。朦朧：模糊不清。茂：關鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點(與戌不同)。配樂朗讀全文。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色，你有什么感受?運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。五、背誦學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。教師引導學生把兩句話合并成一句話。教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。師：看到課題你們有哪些疑問?(根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)學會質疑是提高讀書質量的有效手段。有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。日月潭教學設計8【課前透視】這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。根據教師的提問，學生讀最后一句話，并進行說話練習。知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為所以叫日月潭。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。（清晰朦朧）你發(fā)現了什么？（一對反義詞）真好，大家把這對反義詞再讀一遍。②開火車讀詞語。一、導入（猜謎）老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題，大家能不能幫助老師？老師看到了一個謎語，大家?guī)屠蠋煵虏?。畫畫你心中的日月潭。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。三、朗讀感悟自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。背誦課文第2自然段日月潭教學設計5一、看圖揭題出示中國地圖與課文插圖，板書課題。繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。學生交流識記方法重點指導繞：右上是“戈”，沒有點。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。（讀、畫、讀、交流）用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：全班交流，課件相機演示圖片及句