【正文】 作文時(shí)就很容易走題。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。您幾步走到我身旁，拿起暖水瓶，邊往杯里倒水邊說(shuō)：“不行，不行，要燙著手的。我的自尊心受到了挫傷——媽媽呀，那時(shí)，我好恨您呀！媽媽?zhuān)H愛(ài)的媽媽?zhuān)畚?，?ài)我，女兒領(lǐng)情，但我并不滿(mǎn)意，我覺(jué)得我倆之間似乎存在一條溝。文章扣題緊密，取材典型，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和深刻的教育意義。湖南省一位考生寫(xiě)了一篇考場(chǎng)作文，得了滿(mǎn)分。我坐得筆直，兩眼盯著卷子，生怕得不到似的……隨著一聲輕微的紙響，一張將要決定我命運(yùn)的卷子便來(lái)到了手中。他多像我們的班主任老師啊！聽(tīng)了他的囑咐，我仿佛在困難的時(shí)候受到了鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量，要跳出胸膛的心安靜了下來(lái)，于是我又細(xì)細(xì)地看起題來(lái)。為了提高審題能力，同學(xué)們平時(shí)可以進(jìn)行這樣一些訓(xùn)練：在課內(nèi)外閱讀中留心各種文章是怎樣定題目的，細(xì)心領(lǐng)會(huì)題目與文章中心和內(nèi)容的聯(lián)系；在寫(xiě)各種文體的作文時(shí)，注意練習(xí)怎樣給文章起個(gè)醒目而又恰當(dāng)?shù)念}目。如果只是記活動(dòng)中的一件事，就不符合這次作文的要求了。前者要求我們寫(xiě)我和母親兩個(gè)人，特別重點(diǎn)要寫(xiě)兩個(gè)人之間的關(guān)系，而后者則重點(diǎn)寫(xiě)母親一個(gè)人。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字?！?選自冰心《繁星》)閱讀這首小詩(shī)，你想到了什么？請(qǐng)你以“媽媽(母親)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章．立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。在文體選擇上，可寫(xiě)記敘文，記“媽媽”的一件或幾件事；可寫(xiě)散文，抒發(fā)對(duì)母親的敬愛(ài)、感激、思念等感情；可寫(xiě)成議論文，針對(duì)“母親”這一話(huà)題進(jìn)行議論等。4．閱讀下面的材料，按要求作文。一株幼小的樹(shù)苗在“無(wú)數(shù)次的風(fēng)雨摧殘，雷電襲擊”中“頑強(qiáng)地生長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)”，然而，這株大樹(shù)卻最終“毀在人類(lèi)可以用兩個(gè)手指捏碎的小蟲(chóng)面前”，發(fā)人深省。完美與痛苦互相依存，以對(duì)方的存在為自身存在的條件。若寫(xiě)記敘文，特別要注意立意，不能寫(xiě)個(gè)尋找遺失的錢(qián)包的故事敷衍成篇。無(wú)論寫(xiě)什么，哪怕只是寫(xiě)信、寫(xiě)日記、寫(xiě)一個(gè)便箋，下筆決不馬虎，不肯留下一行不修邊幅的文字，這樣做的人必能寫(xiě)一手好文章。做人做事，多類(lèi)于此。題眼是“體驗(yàn)”，關(guān)鍵要把自己在“登”的過(guò)程中的感受、體驗(yàn)描述出來(lái)。這是審題的第一步?！保瘡牡氐紫掳l(fā)出了溫和的聲音。不僅要讀懂字面義，還要讀懂命題者的情感傾向。也就是說(shuō)，這兩個(gè)成語(yǔ)的基本意思就是詞典里的釋義；其他幾種意思，是我們用發(fā)散思維的方式分析出來(lái)的。如果我們立意為“樹(shù)根具有奉獻(xiàn)精神”或“樹(shù)葉與樹(shù)根要相互理解”或“樹(shù)根要理解樹(shù)葉”之類(lèi)的，怎么辦?不慌，我們用第三種方法來(lái)定位：追問(wèn)法。我把作文的審題立意看作為“打洞”找基點(diǎn)，“見(jiàn)解新穎”就要求我們找的這個(gè)“點(diǎn)”要有新意。梟逢鳩。梟是改變不了自己的缺陷的，因?yàn)樗倪@一缺陷是與生俱來(lái)的，只能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為人類(lèi)多做有益的事，從而改變?nèi)祟?lèi)對(duì)它的厭惡?；颉哆@樣做對(duì)嗎？》請(qǐng)寫(xiě)一篇600字左右，議論為主的文章。下面我們分別從不同文體的命題方式來(lái)研究它的規(guī)律。如：《老山界》、《故鄉(xiāng)》。（2）用重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容做標(biāo)題。但以下兩種情況需在審題時(shí)格外用心。比如《路》，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門(mén)前的馬路、上學(xué)的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發(fā)生的事聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)出那件有意義的事來(lái)。一個(gè)神槍手在向目標(biāo)開(kāi)火時(shí)，不象一般射手那樣，第一步托槍?zhuān)诙矫闇?zhǔn)，第三步開(kāi)火。⑤這道題的文章體裁是：記敘文。為什么同步審視法能迅速對(duì)題旨做出判斷呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是使用掃描法，簡(jiǎn)化了思維程序，省去了繁雜的分析過(guò)程。比如寫(xiě)《改革之風(fēng)吹進(jìn)了校園》這個(gè)題目，運(yùn)用同步審視法審題，看到題目，立即就能明確題旨：寫(xiě)學(xué)校的改革新事．把眼光集中到“改革之風(fēng)”的“風(fēng)”字上，稍加思考，就知道“風(fēng)”即事，明確了“改革之風(fēng)”就是“改革之事”，那么題目的題旨、題材、中心、體裁等問(wèn)題都在瞬間解決了，所有審題應(yīng)該完成的任務(wù)，都已在思考“風(fēng)”的同時(shí)一覽無(wú)余，同步完成。氣候》這個(gè)題目就包括了“樹(shù)木”、“森林”和“氣候”三個(gè)因素。根據(jù)所提拱的材料，請(qǐng)你就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法，聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開(kāi)議論。這就是文章的最佳立意。懂得了這個(gè)道理，審題時(shí)就不會(huì)對(duì)已知因素逐一揣摩，只需找到兩個(gè)因素的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)(新因素)，審題的任務(wù)就完成了。題目雖不同，有的是“一天”，有的是“時(shí)刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其實(shí)它們的表意重心都在“難忘”二字上，所以審題時(shí)只要扣“難忘”二字思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時(shí)間，加快速度。比如寫(xiě)《靜靜的夜晚}這個(gè)題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無(wú)法下手的。運(yùn)用滿(mǎn)足要求法審題，顧名思義，就是按文題的要求寫(xiě)作，對(duì)其他無(wú)需多加考慮。但廠方以生產(chǎn)任務(wù)繁重、技術(shù)力量薄弱和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支太龐大等為理由，一再拖延，至今未能解決。如果溫度濕度適宜，樹(shù)木就迅速生長(zhǎng)起來(lái)，形成茂密的森林。其實(shí)運(yùn)用滿(mǎn)足要求法，很快就能把題審好。虛實(shí)錯(cuò)位法所謂虛實(shí)錯(cuò)位法，具體地說(shuō)，就是虛題實(shí)作法，實(shí)題虛作法，即由實(shí)寫(xiě)虛，由虛寫(xiě)實(shí)。比如《追求》這個(gè)作文題看起來(lái)很大很虛，不著邊際。7：聯(lián)系背景法世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在一定的背景下發(fā)生的，要求事物的本源，自然離不開(kāi)事物產(chǎn)生的背景。舊習(xí)慣不管怎樣頑固，最終將會(huì)被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定會(huì)勝利，新舊習(xí)慣的更替，是歷史的必然。而且近年來(lái)的高考作文題往往從外表文字上看，好象與時(shí)代聯(lián)系不大，但實(shí)際上文題與時(shí)代精神始終存在著一種內(nèi)在聯(lián)系，從1988年的《習(xí)慣》到1990年的《玫瑰與刺》，都與當(dāng)前時(shí)代有著十分緊密的聯(lián)系。這種方法，主要用來(lái)審察比喻性和象征性的題目?！都t葉》一題的題旨，不是真的去寫(xiě)經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師；老革命家等老同志保持晚節(jié)，爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚精神。對(duì)于這一類(lèi)題目，可以當(dāng)作實(shí)在性題目寫(xiě)；也可以視為比喻性題目寫(xiě)，無(wú)論從哪個(gè)方面立意；都可能寫(xiě)出好文章，因?yàn)轭}目的本身就具有兩重性。要注意的是，使用添加因素法審題，所添加的因素必緝和原題目的已知因素保持同一性，不能異化。當(dāng)時(shí)兩個(gè)縣三個(gè)學(xué)校的老師商量，命了《這是真的嗎》這個(gè)題目。這時(shí)如果舍棄正面改堅(jiān)，改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。再譬如《談“雪中送炭”》這個(gè)題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當(dāng)然可以。典故出自{晉書(shū)這個(gè)題．目看起來(lái)很容易，但只要仔細(xì)推敲一下，幫知道它的寫(xiě)作范圍極窄．一打上課鐘剛剛坐定，命題者就走上講臺(tái)寫(xiě)出題目，未做任何指導(dǎo)，學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作?！对鯓涌创晕摇愤@個(gè)題目，審題時(shí)亦不能把思維框死在“我自己”這個(gè)“自我”之中，而應(yīng)該越過(guò)雷池，寫(xiě)泛義的“自我”?？傊?，必須圍繞“棄學(xué)經(jīng)商”這種現(xiàn)象展開(kāi)議論。當(dāng)然，在行文的過(guò)程中也會(huì)涉及到對(duì)魯迅棄醫(yī)從文這種選擇本身的評(píng)價(jià)問(wèn)題，但這不是這個(gè)題目的寫(xiě)作目的，這個(gè)題目的寫(xiě)作目的主要是闡述自己的的感想和體會(huì)。掌握這兩個(gè)要點(diǎn)，審題時(shí)就能得心應(yīng)手。借題之精髓、內(nèi)涵，發(fā)己之見(jiàn)解、觀點(diǎn)。在評(píng)論的寫(xiě)作過(guò)程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能獨(dú)立于文章之中兩而自成觀點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：“指著烏龜說(shuō)王八，指著田雞說(shuō)青蛙。今天上的是作文課，那么平常同學(xué)們的刻苦練習(xí)，老師的認(rèn)真教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的熱心鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的殷切期望等等方面的材料，都可以用“在課堂上的所見(jiàn)、所聞、所想、所感”為線(xiàn)索串聯(lián)起來(lái)寫(xiě)進(jìn)文章，這樣，文章的內(nèi)容就豐富多彩了。有些作文題目，從表面看來(lái)，寫(xiě)作的范圍太窄，無(wú)法取材，甚至無(wú)從下筆。近墨者未必黑》，兩題任選一題，很顯然，兩道題目，一正一反，前者從正面立論，后者從反面立論。這種審題方法和反向思維法同樣都是運(yùn)用逆向思維審題，不同之處是，反向思維法是指從正面無(wú)法入題，而改從反面入題，以求快速完成審題任務(wù)。另外，文字改造法只是在對(duì)題目進(jìn)行審視過(guò)程 21 中的一種主觀思維活動(dòng)，通過(guò)這種創(chuàng)造性思維快速完成審題任務(wù)，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，題目是不能改動(dòng)的。添加因素法也叫“因素還原法”，既是因素還原，自然要與原題目的因素保持同一性。譬如《哭笑不得》這個(gè)題目，初看審題難度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右為難，寫(xiě)什么好呢?一時(shí)找不到突破口，確實(shí)難以把握題旨。前面說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)配方法適合于審視比喻性和象征性的題目。象《暖流》這個(gè)題目，“暖流”是喻體，主體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)，或領(lǐng)導(dǎo)的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其它的本體來(lái)寫(xiě)。題目命出后，學(xué)生運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方法”審題僅僅兩分鐘，全班同學(xué)就完成了審題任務(wù)，有些同學(xué)甚至看到題目，稍一思索，不到一分鐘就揮筆寫(xiě)起來(lái)了。一道好的考試作文題，都會(huì)和當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有著直接或間接的聯(lián)系，作文題和時(shí)代精神是息息相通的，只要去認(rèn)真分析一下歷屆的高考作文題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。1988年的高考作文題《習(xí)慣》，看起來(lái)不著邊際，不知怎樣找到它的最佳立意?？傊?，這類(lèi)虛題要寫(xiě)得很實(shí)在。寫(xiě)散文通過(guò)描寫(xiě)路邊小草的形象來(lái)表達(dá)前面所說(shuō)的立意，寫(xiě)議論文抓住小草的特點(diǎn)，以前面所說(shuō)的立意為出發(fā)點(diǎn)，直接展開(kāi)議論。題目要求從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話(huà)題，用這種自然現(xiàn)象做比喻，發(fā)表自己的看法。全文不少于600字，副標(biāo)題自定，寫(xiě)在橫線(xiàn)上。很多考生的文章就寫(xiě)這么三段：一段反映情況，二段申述理由，三段呼吁盡快解決。1985年的高考作文題是：澄溪中學(xué)附近有一家前進(jìn)化工廠。再如寫(xiě)《古老的小鎮(zhèn)》這個(gè)題目，從字面上看，是寫(xiě)小鎮(zhèn)的古老，其實(shí)是要寫(xiě)古老小鎮(zhèn)的新生，寫(xiě)它的新氣象，幫風(fēng)貌、新變化。全面思考費(fèi)時(shí)太多，不符合快速審題的要求。掌握重心法有些作文題，只要準(zhǔn)確地把握其表意重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在審題思維活動(dòng)中少走很多彎路，這種方法叫柞掌握重心法。運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法審題，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。第二步合并同類(lèi)因素④⑤⑥，玫瑰刺長(zhǎng)在玫瑰花下，玫瑰花長(zhǎng)在玫瑰園，所以因素⑤和⑥都可以合并到④里。現(xiàn)以1990年的高考作文題為例，說(shuō)明在審題過(guò)程中怎樣具體運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法。所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點(diǎn)。同步審視法的另一個(gè)要領(lǐng)是高屋建瓴。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。比如寫(xiě)《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個(gè)題目，按常規(guī)審題的程序是：①這道題寫(xiě)作的對(duì)象是：事。參考練習(xí)：（一）比較下列兩組作文題，指出不同點(diǎn)來(lái)。是一段生活，而不能只是一天中的一件事。（2）用文章所提出的中心論點(diǎn)做標(biāo)題。如：《桃花源記》、《菜園小記》、《記一輛紡車(chē)》。如：《草地晚餐》、《分馬》。請(qǐng)通過(guò)一件或幾件事寫(xiě)出自己的一個(gè)長(zhǎng)處或短處。審題即認(rèn)真分析題目的意義和要求，從而決定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫(xiě)作方法等等?！憋@然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問(wèn)題的辦法，只有面對(duì)”(初中教材中已有表述)?！痹诖艘獜?qiáng)調(diào)的是“反彈”的內(nèi)容要符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律、社會(huì)公德和眾人共識(shí)，如果言過(guò)其實(shí)，或辭不達(dá)意或硬“彈”，那就不如不“彈”。從技巧上來(lái)說(shuō)，該是很準(zhǔn)確的了。觀照，即用話(huà)題的指向來(lái)思考社會(huì)．體察生活。如，東施希望通過(guò)學(xué)習(xí)使自己變得美麗一些沒(méi)有錯(cuò)，東施有自知之明；南郭能充數(shù)那么多年，誰(shuí)的責(zé)任?與南郭不肯學(xué)習(xí)有關(guān)。哪個(gè)角度最佳呢?當(dāng)然是結(jié)合樹(shù)葉與樹(shù)根的關(guān)系，批評(píng)樹(shù)葉有一點(diǎn)成功．便忘乎所以的做法了。用一個(gè)例子來(lái)談?wù)勅绾握页鲎罴阎赶颉５诹鹤魑膶忣}立意的兩個(gè)點(diǎn)一、為作文定好“基準(zhǔn)點(diǎn)”我們知道，審題是為了讀懂話(huà)題的意思。亦可談做事：肯定、否定、否定之否定，這本是人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，循此也有大量話(huà)題可淡。9．閱讀下面的材料，按要求作文。請(qǐng)以“我看讀書(shū)”為話(huà)題，談?wù)勛约旱母形蚧蝮w驗(yàn)，寫(xiě)一篇作文，不少于800字。有的人從來(lái)不尋找，凡到手的，都是他要的。人渴望完美而不可得，這種痛苦如何才能解除呢?有人說(shuō)這種痛苦本身就包含在完美之中，把它解除了，反而不完美了。這種小蟲(chóng)繁殖極快，不停地蛀食這棵大樹(shù)，終于有一天，摧毀了大樹(shù)內(nèi)在的生命力。要求：①文體不限，②題目自擬，③不少于800字。母親善良、含蓄、端莊、樸素、任勞任怨、勤儉持家、富于奉獻(xiàn)犧牲的美德太博大了。但也要注意人生態(tài)度和生存狀況不是靜止不變的，它們也處于不斷的變化之中。關(guān)于人物的：老師、同學(xué)、朋友；關(guān)于活動(dòng)的：體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)；關(guān)于事物的：工藝品、書(shū)籍、文具等，想好以后，再選擇自己熟悉的、有意義的內(nèi)容填上去，然后再寫(xiě)作文，就不會(huì)跑題了。“可敬的”決定了文章的內(nèi)容和中心思想，這就要求我們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)自己的老師是一個(gè)受人尊敬的人。每次作文，我都要仔細(xì)審題，然后才動(dòng)筆。最后一段也是文章的重點(diǎn)，由監(jiān)考老師“慈祥的眼睛”和“花白的頭發(fā)”的外貌描寫(xiě)，引起聯(lián)想，監(jiān)考老師像自己的班主任，從而受到鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量。你們第一次參加這樣的考試，要沉著、清醒。監(jiān)考老師首先對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不要緊張，靜下心來(lái)再發(fā)試卷。如果只寫(xiě)雷鋒的事跡，而沒(méi)有寫(xiě)對(duì)“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫(xiě)了對(duì)“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點(diǎn)不突出。同時(shí)也把自已渴望獨(dú)立，渴望學(xué)會(huì)一些生活本領(lǐng)，渴望甩掉不光彩的綽號(hào)，渴望得到媽媽的理解的愿望表露得懇切自然。這和“小皇帝”有什么兩樣呢！那次班級(jí)舉行“釘鈕扣”比賽，我好不容易把線(xiàn)結(jié)打好，卻見(jiàn)別的同學(xué)已經(jīng)把鈕扣釘上了。媽媽?zhuān)慨?dāng)看見(jiàn)您拖著疲憊不堪的身子回到家中時(shí)，女兒我心里難受極了。審明作文范圍，還包括用哪一種文體來(lái)寫(xiě)比較合適。文章中記敘了兩件事，第一件事是略寫(xiě)，說(shuō)明了書(shū)給人以知識(shí)的作用；第二件事是詳寫(xiě)，其中包括心理活動(dòng)的描述，突出了書(shū)對(duì)人們道德品行修養(yǎng)的作用?！澳俏乙堰@個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)，讓他們都做誠(chéng)實(shí)的孩子。當(dāng)我批到自己的一張時(shí)，心“嘣嘣”地亂跳，是批對(duì)呢？還是批錯(cuò)？要是批錯(cuò)了，那分?jǐn)?shù)一定很低，要是批對(duì)了……我最后決定就批對(duì)，就這一次，反正沒(méi)有人看見(jiàn)。在他們眼里，以前的我是無(wú)知、幼稚的。我在親戚中最小，在大家的眼里我是個(gè)小不點(diǎn)，但有一件事使他們改變了對(duì)我的看法：我并不小，還挺“大”呢！那天，親戚們都聚在一起說(shuō)說(shuō)笑笑，一陣濛濛細(xì)雨，打斷了我們的話(huà)語(yǔ)?！兑环獬h書(shū)》，屬于應(yīng)用文，《我在2000年》，屬于想象文。那么，怎樣審題呢？一、審清對(duì)象。楊老師對(duì)同學(xué)既嚴(yán)格要求又熱情關(guān)懷。題意引申法有些作文題目的詞語(yǔ)除了具有表面意義之外，還具有某種象征含義，對(duì)于這類(lèi)文題要仔細(xì)尋找其字面意義的背后隱含的某種深刻意義或象征意義，這類(lèi)題目往往