【正文】 什么不同的地方？（共同點：都是把一些物體看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同）；然后說說①②兩題的相同點（每份都是1個）；再比較③④兩題的相同點和不同點（相同點：都是把 6個蘋果看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分數(shù)也不同）；最后可以問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”（這些分數(shù)都是幾分之一，每份是1個也可以是幾個等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結合作的精神。教師只是教學的組織者、引導者、參與者。課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。排列組合知識在生活生產中應用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材。學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。在教學中，教師充分利用和擴展教材資源，通過創(chuàng)設連續(xù)的情境，讓學生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比較倍數(shù)關系時標準的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關系。教給學生思考方法、學習方法和解決問題的方法，為學生未來發(fā)展服務，讓學生在腦海里留下數(shù)學意識，長期下去，學生將終身受用。二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊。注重作業(yè)的開放性。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。學生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。如：在四邊形分類這一教學環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學生操作的時間不夠充分。針對課堂上學生的實際反應，我覺得存在著以下幾點不足，需要自己不斷努力：在這次教學中，前面幾個環(huán)節(jié)的教學是教師引導學生去獲取知識，但是在分類這一環(huán)節(jié)中沒有給學生足夠的思考時間和發(fā)表自己看法的空間，過多地牽制了學生的思維，使得有幾種不錯的分類方法沒能在課堂上得到展示。但由于學生存在個體差異，所以學生掌握的情況也不盡相同。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學生學習的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。在此基礎上，又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，像大學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。在教學過程中，首先引導學生把握相關信息，主動提出問題，組合成用兩步計算解決的實際問題；然后嘗試畫出線段圖來表示數(shù)量之間的關系，注意指導學生學習線段圖的畫法，體會線段圖表示數(shù)量關系的合理性，重視借助線段圖理清解題思路；接著放手讓學生獨立解決問題，倡導解決問題方法的多樣化；最后對改變后的39。這樣可以為后面1分米和1毫米長度的建立打下基礎。在教學毫米時，我是通過讓孩子估測數(shù)學書的厚度，然后直接告訴孩子因為用厘米已經不能直接準確地量出數(shù)學書的厚度，這就需要比厘米更小的單位——毫米。一、體驗，噸的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎。調查匯報為感知。在本節(jié)課的教學中能較好地做到以下幾點：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境這就是我在《乘火車》教學中創(chuàng)設的問題情境。擴展資料：三年級上冊數(shù)學教學反思四邊形的認識三年級一班 孫珍麗教學反思：《國家教學課程標準》指出：“數(shù)學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。然后用四條長短不一的帶子，請學生從中選擇合適的帶子來包裝禮盒，使學生能夠利用生活經驗得出太長的繩子和太短的繩子都不適合。４會寫好算式，但是對于４５＝２０而且寫在原來的２０下面學生就是很難理解，為什么要寫上去，總認為和以前的加減是一樣的。雖然完成教學任務，但是在授課過程中也有很大的失誤。課堂，是預設還是生成？當課堂上遇到突如其來的生成我該如何取舍，放棄預設，用生成重組課堂？還是放棄生成，回歸教案的預設？課堂，是預設還是生成？值得我思考。我想：預設是為了更好地生成，但課堂不需要一味追隨預設。平行四邊形的認識三年級一班 孫珍麗教學反思：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。整節(jié)課從實際出發(fā)運用現(xiàn)代教學手段，突破了教學的難點。２、學生對于有余數(shù)的豎式也許可以掌握，但是對于橫式中總是習慣不寫，以前是整除的沒有什么尾巴。真正關注學生學習的過程，就要有效利用錯誤這一資源，教師要勇于樂于向學生提供充分研究的機會，幫助他們真正理解和掌握數(shù)學思想和方法，這樣，我們的課堂才是學生成長和成功的場所。所以創(chuàng)設合適的問題情境讓學生自主探究算理，如：在驗證4/8+3/8=7/8時，教師引導學生說出，4/8是4個1/8，3/8是3個1/8，合起來是7個1/8?！庇谑?，我在教學設計中密切聯(lián)系學生的生活實際，從“猜球色”的活動展開，使學生圍繞這個問題展開思考和交流。生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然感到枯燥、乏味。分 米 的 認 識三年級一班 孫珍麗教學反思：良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑?？v觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結，每個環(huán)節(jié)都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。通過在真實情景中讓學生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學生建立起分米的表象。計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。排列與組合的思想方法應用廣泛，是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎，也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯能力的好素材。生活是數(shù)學的寶庫，無數(shù)的數(shù)學問題等待開發(fā)利用。這樣一方面培養(yǎng)了學生遷移類推的能力。本課的重點是要學生學會有余數(shù)除法的計算，并結合具體事例讓學生理解有余數(shù)除法的豎式。有余數(shù)的除法教學反思：學生很難理解這樣的余數(shù)除法，自我反思后有存在以下幾點： １、學生對于除法的算式很難掌握，比如２０247。再引導學生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。所以創(chuàng)設合適的問題情境讓學生自主探究算理，如：在驗證4/8+3/8=7/8時，教師引導學生說出，4/8是4個1/8，3/8是3個1/8，合起來是7個1/8。課后我馬上覺得很后悔：我覺得，應該緊隨孩子的腳步去繼續(xù)學習，應該去冒一下險。在以后教學中我一定多加注意減少失誤，使課堂教學更加圓滿。３、學生很難確定商幾，總是隨便寫一個，然后在下面寫上得數(shù)，可是余數(shù)又是很大的，沒有真正的理解余數(shù)比除數(shù)要小。整節(jié)課在教學時，組織了多種多樣的活動，使學生積累豐富的感性經驗，獲得了相應的長度的線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估算的結果從很不精確到不很精確，甚至精確。關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。給予充分時空，描繪一片藍天教師作為教學內容的組織者，應站在發(fā)展學生思維的高度，給予充分的時間和空間進行思索。情景應用為升華。從形上體驗1噸之多。這節(jié)課基本算是成功的，孩子都是經過自己的努力獲得了知識。在認一認時，我通過讓孩子在直尺上找出其它的1分米以完善學生對1分米的認識。三年級上冊數(shù)學教學反思13分米和毫米的認識是在學生已經認識了長度單位米和厘米的基礎上進行教學的。第一、重視知識鋪墊。教師力圖通過教學活動向學生展現(xiàn)活生生的數(shù)學知識，而不是死的數(shù)學知識。解決問題是一個探索的過程，不是 簡單的用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算數(shù)據(jù)簡單，學生的結局是多樣化的，而豎式使學生學習的一種新的計算方式。三年級上冊數(shù)學教學反思11本節(jié)課中以書本中的情景為學習材料，簡單呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革實施以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學中。這一教學內容教材安排了兩個例題：例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個角。讓學生從學具袋里去找一找，“把你認為是四邊形的撕下來”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個，其它的39?；仡欉@一學期的教學工作有得也有失，在新的一年的中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，努力提高教育教學水平。4。三、致力于數(shù)學教學的優(yōu)化1。三年級上冊數(shù)學教學反思8時光如梭，匆匆忙忙一學期由結束了。再如，學生完成“做一做”第2題后，進行拓展：如果第二行擺12根小棒，要使第二行是第一行的2倍，第一行要擺幾根？”這是對“倍”的逆運用，是“倍”到“份”的回歸，從而讓學生加深了對“倍”的認識和理解。課前，充分利用學生“鼓掌”，然后教師拍2下，要求學生拍2個2下；老師拍3下，要求學生拍2個3下……通過簡單的拍掌游戲，不僅激發(fā)了學生的學