【正文】 詞是如何運(yùn)用典故來表達(dá)他的理想愿望及主旨的。辛詞中抒情多與典故結(jié)合，風(fēng)格顯得含蓄蘊(yùn)藉，激憤沉郁。)二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂 京口北固亭懷古》。由于他堅(jiān)持抗金救國主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時(shí)逝于江西。u起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。)學(xué)生自由朗讀(請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一下這首詞，注意：讀準(zhǔn)確文中詞語的音，初步感受一下作者的情懷。方法：弄清典故的意思(沒學(xué)過的會(huì)有注釋?！帮L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么?明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理?！靶标柌輼?，尋常巷陌”語出于哪里?有何作用?明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》作用：當(dāng)時(shí)的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當(dāng)局的無能。②為什么會(huì)想到劉義隆這個(gè)典故?(結(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解)——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。因被人陷害，跑到魏國去。明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。對(duì)佛貍祠下的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。(使立論有根據(jù)。七、總結(jié)、師生同背全文。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難，因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。）四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。（此設(shè)計(jì)讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。林升的《題臨安邸》就這樣寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。豪放派以蘇、辛為代表，主張 “ 以詩為詞 ” 、“ 無言不可入，無事不可言 ” ，不肯損害意思以遷就音律， “ 故為豪放不羈之語 ” ，格調(diào)高昂、取材廣泛。赤壁懷古》檢查背誦指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。赤壁懷古》與《永遇樂重點(diǎn)難點(diǎn)：了解全詞中引用的各種典故作者的寫作背景初步感知作者寫作此篇作品的心情教學(xué)過程：【導(dǎo)入】：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》的過程中，曾經(jīng)提到，我國是一個(gè)資源豐富，幅員遼闊，風(fēng)景秀麗的國家。他出生在金國統(tǒng)治的北方，山東濟(jì)南人。大家都知道宋高宗趙構(gòu)最可惡的一件事就是殺害了精忠報(bào)國的岳飛，自然對(duì)于辛棄疾這樣按照現(xiàn)在的說法是從敵占區(qū)投奔過來的武將不會(huì)重視，此后辛棄疾就一直擔(dān)任一些無關(guān)輕重的小官。這首詞就是作者對(duì)于此事情況的內(nèi)心感受的表達(dá)。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。帶著如此雄心壯志，劉裕年輕時(shí)從軍，成為東晉北府軍的下級(jí)軍官。兩相對(duì)比，說明了什么？明確：說明了當(dāng)初盡管劉裕那么英武非凡，軍隊(duì)那么威猛、武器那么精良，掃平了北方，建立了劉宋?？醋⒔?5：此時(shí)作者所含的`意思不僅僅是對(duì)張浚北伐的影射，更是對(duì)韓侂胄北伐的一種勸誡。商女不知亡國恨提問：此處作者回憶當(dāng)初揚(yáng)州遭到金兵劫掠的凄慘景象，本來是不堪回首的。其次，從寫作的年齡看：當(dāng)時(shí)蘇東坡正處在壯年，卻不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，自然有一種失落和郁郁不得志的心理，而辛棄疾當(dāng)時(shí)已經(jīng)六十多歲了，則是想繼續(xù)效力，更多的詩感慨當(dāng)初，不愿老去的思想。他是詞人中的英雄。老師范讀，學(xué)生體會(huì)。（注意語氣和詞人內(nèi)心的情感）總結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會(huì)背景和個(gè)人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點(diǎn)，把握其中深意。明確問題三：以廉頗自喻，想為國出力，但又壯志未酬。是他們?cè)趪椅Ｍ觯裆虮謺r(shí)挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。教學(xué)重難點(diǎn):1．朗讀文章，理解文章內(nèi)容2．掌握用典的特色教學(xué)設(shè)想：1．注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。他們對(duì)起義軍也一直害怕。表面看來，朝廷隊(duì)他似乎很重視，實(shí)際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號(hào)召而已。6．可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。（2）劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對(duì)比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨：（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）:《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。體會(huì)詞人愛國憂時(shí)的博大胸懷。2.《聲聲慢》《京口北固亭懷古》比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)婉約派和豪放派區(qū)別。蘇軾《江城子》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。）？（表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。在古詩文大抵是如此意思，變通：“數(shù)風(fēng)流人物”“千古風(fēng)流人物”……2.“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝；“烽火揚(yáng)州路”是倒裝句。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。渡過淮水，到達(dá)建康（南京）。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。六、學(xué)生熟讀全詞。指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)“既又”句式概括詞人情感。齊讀本句，體會(huì)情感（深沉，語重心長）明確問題二：沉重。詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬里如虎）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，對(duì)金屈辱求和，對(duì)起義軍排斥。[教學(xué)重、難點(diǎn)]把握用典深意[教學(xué)方式]誦讀指導(dǎo)點(diǎn)撥歸納[教學(xué)用具]多媒體課件[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入：同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）?！居懻摗浚捍蠹艺f說蘇軾和辛棄疾之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)：作者 出生地 所處時(shí)代 經(jīng)歷 做官 寫作時(shí)的年齡蘇軾 四川眉縣 北宋中期 冤獄、坎坷 文官，頗有政績 47歲辛棄疾 山東濟(jì)南 南宋初年 建功立業(yè)，不得重用 武官，戰(zhàn)功卓著 66歲然后再從作品來看：念奴嬌赤壁懷古 永遇樂京口北固亭懷古環(huán)境： 長江、赤壁、亂石、峭壁、驚濤、故壘多實(shí)景描寫，誘發(fā)聯(lián)想，景在一起 長江、舞榭歌臺(tái)、尋常巷陌、佛貍祠下聯(lián)想到的虛景，景是分散的聯(lián)想到的虛景多于實(shí)景人物 周瑜 孫權(quán)、劉裕、宋文帝劉義隆、佛貍、廉頗情節(jié) 觀景感慨英雄超脫曠達(dá) 孫仲謀、劉裕、廉頗劉義隆、佛貍、張浚比較講解：比較講解：首先蘇軾是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意氣風(fēng)發(fā)，就算是建功立業(yè)為國效力，也只是作為文官的地位，所以蘇軾的詞中我們看不到像辛棄疾那樣的金戈鐵馬之聲，更多的是一種胸懷的曠達(dá)。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路四十三年前，正是作者率軍投靠南宋王朝的時(shí)候，也就是1163年，張浚北伐失敗，此時(shí)金國皇帝完顏亮趁機(jī)沉打過長江，在瓜補(bǔ)山的上修了一個(gè)行宮，供自己尋歡作樂，而且縱容金兵燒殺搶掠。但使盧成飛將在，不教胡馬度陰山。劉裕從此控制了東晉朝政，成為權(quán)頃天下的顯赫人物。虛景。那么，究竟作者認(rèn)為誰是保衛(wèi)祖國大好河山的英雄呢？我們看下面英雄無覓孫仲謀處：找不到孫權(quán)這英雄了。當(dāng)時(shí)一個(gè)很有權(quán)勢的大臣韓侂胄為了鞏固自己的權(quán)勢，決定北伐金國。他曾經(jīng)追殺過叛逃的和尚義端，耿京于是很信任他。周朝，要抗擊西戎；戰(zhàn)國時(shí)直到東漢初年，中華民族都要和北方的匈奴作戰(zhàn)。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏?。情感顯露形式③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。）。）“贏得”能否用“落得”來代替？明確：比較體會(huì)強(qiáng)烈的諷刺意味；“倉皇北顧”（想象這一場景），匆忙而慌張，回頭看著北方向南逃跑，突出并諷刺其可悲的結(jié)局。①請(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說說這個(gè)典故。）②找出最能表現(xiàn)詞人對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對(duì)他們充滿什么感情？表達(dá)什么心愿？（明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，棄疾一心雪恥復(fù)國，而韓一伙，政治腐敗，奢靡淫樂，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門?？煽埃耗目?，怎堪，也就是怎能忍受的意思。教學(xué)目標(biāo)通過文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；通過蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。結(jié)合對(duì)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)?！拌F板銅琶”一詞,本是前人評(píng)價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。現(xiàn)在常常稱那些說話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學(xué)問的人為“掉書袋”。他是一位大英雄，但是，英雄卻無用武之地!同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎?他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤，前有精忠報(bào)國之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛國詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛國詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，!用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報(bào)國無門壯志難酬之憤!下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。”但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說：廉將軍雖老，尚善飯。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。分析研究用劉義隆典故。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。 斜陽草樹、尋常巷陌。)學(xué)生齊讀五、研習(xí)課文，品味用典。這時(shí)離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時(shí)期的戰(zhàn)斗生活時(shí)，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂》詞。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。介紹作者：為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。感知作者寫作此篇作品的心情，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛國主義情感。赤壁懷古》和《永遇樂當(dāng)年廉頗雖終不被重用，但尚有趙王想起，可如今自己呢？朝廷旱就沒有起用的意思了。（板書：批草率出兵 批評(píng)）。表達(dá)了作者對(duì)劉裕的贊嘆和對(duì)統(tǒng)治者的惋惜。表達(dá)了對(duì)孫權(quán)的贊嘆，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。○（拓拔燾）（拓拔燾擊敗宋文帝）5廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）○（廉頗雖老仍不忘國）（四）分析典故作用，得出作者的觀點(diǎn)立場及文章主旨。（8分鐘）作者為什么要用這么多的典故呢？ 我們來看標(biāo)題：《永遇樂可能存在的錯(cuò)誤：（１）、佛（b236。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入（3分鐘）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌能力目標(biāo)在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣。附：板書設(shè)計(jì)永遇樂下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛的悲黍離之悲、他的愛國情懷、愛國抱負(fù)。)的毛病，你認(rèn)為如何?明確用典：所謂用典，就是引古人、古事來比喻今人、今事，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。齊讀下闋，嘗試背誦(抓住“元、四、可、憑”四字背誦。然與臣坐頃之，三遺矢矣。正是：嘆朝廷無能，悲百姓松懈!分析研討用廉頗典。后來渡淮南歸，原想憑