【正文】 切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。(四)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。第三，作為教師招聘考試的作文題目，如果能結(jié)合教師這個(gè)職業(yè)談幸福，談自己選擇這個(gè)職業(yè)的感受，可能更為貼切，但是這個(gè)主題忌千篇一律，寫這個(gè)主題時(shí)一定要有創(chuàng)新點(diǎn)。A ，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。A ，關(guān)注個(gè)別學(xué)生是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)基本原則?！彼齽裾煞蛘f(shuō)：“誰(shuí)不知道錢多了好，誰(shuí)不知道過(guò)清閑的日子好?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。答案解析選擇BABDA ACBAD BCBCD CADCD 判斷√√√ √√√√ √ √√√ 案例（1）案例中王生英老師面對(duì)丈夫的計(jì)劃，認(rèn)為“缺的不僅僅是錢，更缺的是知識(shí)和文化”，這體現(xiàn)了她高尚的職業(yè)道德。（1）案例中教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給出的回答體現(xiàn)了新型師生關(guān)系中的民主平等的特點(diǎn)。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②留給學(xué)生充分選擇的余地。乙方自愿報(bào)名申請(qǐng)受聘“特崗計(jì)劃”教師崗位，經(jīng)考試選拔和身體檢查合格，報(bào)經(jīng)省有關(guān)部門審核確認(rèn)后，甲方聘用乙方為“特崗計(jì)劃”教師，聘用期為3年。乙方聘用期滿，經(jīng)考核合格，且自愿繼續(xù)留在當(dāng)?shù)厝谓痰?，按照相關(guān)政策規(guī)定落實(shí)工作崗位。第五條本協(xié)議書一式三份，具有同等法律效力，雙方各持一份，一份報(bào)市級(jí)教育行政部門。（）【解析】√ 《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。（）【解析】運(yùn)用說(shuō)服法眼球以理服人，以情動(dòng)人，情理相融。（）【解析】 ，過(guò)度學(xué)習(xí)的量越大越好。（）【解析】 ，遷移的范圍越少，效果越差。（）【解析】 。（）【解析】√ 。按照要求的時(shí)間和地點(diǎn)報(bào)到，除不可抗力因素，不以任何理由拖延。第二條甲方義務(wù)落實(shí)國(guó)家和省對(duì)“特崗計(jì)劃”教師待遇的有關(guān)規(guī)定，并為乙方提供必要的工作和生活條件。通過(guò)各種專門的課程來(lái)教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。并且，自主學(xué)習(xí)也是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂?！秲蓷l小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。A三、案例分析題，2004年當(dāng)選為全國(guó)模范教師候選人。A 。A ，是我省華夏歷史文明A ，它不具有強(qiáng)制性，所以適齡兒童少年可以接受也可以拒絕。五、作文指導(dǎo)第一，從立意的角度來(lái)看，關(guān)于“幸?！钡睦斫猓欢ㄒ墙】岛头e極的價(jià)值觀，一種正面的引導(dǎo)方式，比如：為別人服務(wù)是幸福的。教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。 答：教師在教學(xué)過(guò)程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見與自主思想得不到重視。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽課等方式懲罰他們。（√）。（√）。文章開篇可說(shuō)明教師崗位崇高的地 位和理想，中間部分可按題目中的三平精神進(jìn)行感想和實(shí)踐的闡述，最后上升到教師事業(yè)的使命和自豪 感上。案例中的學(xué)生可能還不能抽象出思維的野馬的具體比 喻。循循善誘，誨人不倦，因材施教。認(rèn)知方式表現(xiàn)為一個(gè)人習(xí)慣于采取什么方式對(duì)外界事物進(jìn)行 認(rèn)知，它并沒(méi)有好壞的區(qū)分。教學(xué)正是可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，同時(shí)教學(xué)也 是學(xué)生獲得知識(shí)的最主要的形式。所以，本題的正確答案為 D。簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？五、作文 河南省委書記盧展工對(duì)河南人具有的精神總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感。（）三．案例分析 1．李老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，并張貼。（）教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。（√）三、案例分析 ，在公開招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng) 教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn) 為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！” 上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。（），教師是專業(yè)人員。（√）。（不一定把我列的這幾點(diǎn)都用上，23個(gè)點(diǎn)好好展開論述就可以了，賞識(shí)教育是萬(wàn)能的、教育民主也是萬(wàn)能的。試論述一個(gè)新教師怎樣實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化？試論述教師如何促進(jìn)遷移的教學(xué)？四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）。（）1如果學(xué)生已有了“平行四邊形”的概念然后再學(xué)習(xí)“正方形”，這種學(xué)習(xí)叫做上位學(xué)習(xí)。（）素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來(lái)培養(yǎng)，是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育。A: 育人為本B：改革創(chuàng)新 C：促進(jìn)公平D：提高質(zhì)量13：媽媽把房間打掃過(guò)后，小明的學(xué)習(xí)積極性更大了，這種現(xiàn)象是（）A: 正強(qiáng)化B：負(fù)強(qiáng)化 C：懲罰D：消退14：以己度人，認(rèn)為自己身上有什么特點(diǎn)別人也會(huì)有，這屬于（）A: 暈輪效應(yīng)B：投射效應(yīng) C：社會(huì)刻板效應(yīng)D：馬太效應(yīng)15：如果一種測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蝾A(yù)測(cè)后來(lái)的行為，這種測(cè)驗(yàn)的（）就高。”一個(gè)學(xué)生說(shuō)“野馬怎么會(huì)有韁繩”王老師沒(méi)有備課，就對(duì)學(xué)生說(shuō)“難道秦牧還會(huì)錯(cuò)嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級(jí)的氣氛頓時(shí)凝固了。(對(duì)）這個(gè)應(yīng)該是對(duì)的 理由：這個(gè)我在網(wǎng)上查詢的，本來(lái)我做錯(cuò)了。(錯(cuò)）理由：《教育學(xué)》教學(xué)時(shí)系統(tǒng)的科學(xué)基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會(huì)主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的活動(dòng) ，是每個(gè)人都有的潛能。小學(xué)初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長(zhǎng)或老師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)后期及初中期，主要來(lái)自同伴的贊許或認(rèn)可。（B） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)心理健康教育 （大教學(xué)論）理由：《教育學(xué)》第一章 15．起教學(xué)導(dǎo)向作用的是（B）A．知識(shí)素養(yǎng)理由：本題之前做過(guò)，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會(huì)做了。參考答案要點(diǎn)：順序性和階段性 不平衡性 穩(wěn)定性與可變性 個(gè)別差異性 互補(bǔ)性簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？參考答案要點(diǎn)：遺傳與營(yíng)養(yǎng) 早期經(jīng)驗(yàn) 教育與教學(xué) 社會(huì)實(shí)踐 主觀努力五、作文參考思路：本作文可劃分為對(duì)特崗教師思想層面和實(shí)踐層面相結(jié)合的文章類型。（2）教師沒(méi)有注意到學(xué)生的身心發(fā)展階段特征。規(guī)范中對(duì)教書育人的表述為遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。錯(cuò)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)錯(cuò)[解析] 認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知、覺(jué)、思維、記憶和理解問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。1B1A1B1A[解析] 實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式主要有調(diào)查研究、訪談、上網(wǎng)搜集材料和討論等等，這種學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探索中獲得學(xué)習(xí)方法和生活體驗(yàn)，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，成為生活的主人。論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)“野馬怎么會(huì)有韁繩”王老師沒(méi)有備課，就對(duì)學(xué)生說(shuō)“難道秦牧還會(huì)錯(cuò)嗎”學(xué)生的臉漲得通紅，班級(jí)的氣氛頓時(shí)凝固了。所以，本題正確答案為B。所以，本題的正確答案為C。此次世博會(huì)也是由中國(guó)舉辦的首屆世界博覽會(huì)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。答題參考要點(diǎn)本題可從兩個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行分析：（1）從課上學(xué)生主導(dǎo)性的發(fā)揮上去解答。在備課的時(shí)候教師要設(shè)想到這個(gè)是學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)的地方，也是這篇文章的一個(gè)理解的難點(diǎn)。一．選擇題（A） 理由：網(wǎng)上隨處可搜到，另外毛澤東在的時(shí)候這個(gè)特色還沒(méi)有提出。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成份?！?對(duì)）2.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。(錯(cuò)）理由：《教育心理學(xué)》，認(rèn)知反方式無(wú)好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績(jī)。(對(duì)），由于不知道具體的題號(hào)，所以下面的答案沒(méi)有更改 15:ADABA610:CBDDB 1115:CCAAD，1620:BCCDB 15:√√√610: √√1115: √√√ 1620：√√√第二篇：2012年河南省特崗教師試題2012年河南省特崗教師招聘考試（4）——蘇醒計(jì)劃押題預(yù)測(cè)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分，每個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的）。（）課程開發(fā)被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。它具有階級(jí)性和民族性的特點(diǎn)。（）1高創(chuàng)造性必須具有高于一般水平的智商。五、作文（本大題40分）。第三篇：2009201020112012年河南省特崗教師真題試題及答案2009 河南省特崗教師招聘考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇 （C）A 發(fā)展 B 全面協(xié)調(diào)可持續(xù) C 以人為本 D 統(tǒng)籌兼顧（B）A 遺傳 B 學(xué)校教育 C 環(huán)境 D 家庭教育 （C）A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期 D 青年期 4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）A 定勢(shì) B 遷移 C 應(yīng)用 D 技能5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B）A 教師所在地的政府機(jī)關(guān) B 教師所工作和服務(wù)的學(xué)校 C 教師所在地的教育行政部門 D 教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu) （A）A 變式 B 反例 C 正例 D 比較（B）A 焦慮癥 B 抑郁癥 C 強(qiáng)迫癥 D 恐怖癥 （A）A 教書育人 B 教學(xué) C 班級(jí)管理 D 道德教育9.“十年樹木，百年樹人”說(shuō)明教育