課改心得體會精選-文庫吧在線文庫
【正文】 想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成課本??；心思細膩，不善言辭的同學可寫寫心得體會；善于辭令的同學可以進行辯論，以展示思想??新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。要以學生最理解的語言傳達思想和意義。教師要熱情對待，積極回答。第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話?！翱蒲信d?！币阎饾u成為高橋鄉(xiāng)中領(lǐng)導和教師的共識。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學習方式。第五篇：課改心得體會課改心得體會學校實施新課改一個多月以來，在校園里、在課堂上，我感受著各種變化的變化，思想上的變化讓我明白這一切的努力是正確的。?教師的專業(yè)知識有待加強，有時課堂上學生的質(zhì)疑不能當堂解決。課改后，教師側(cè)重交給學生學習習慣，通過引導學生自主探索及合作交流，增強學生的探索意識。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。而學案導學就是這樣一種方法。在郊區(qū)的課改的幾年里，我知道的不多，但自從參加學校工作后，了解了郊區(qū)的一些教學理念。物理教學的最高境界應(yīng)該在課堂教學結(jié)束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點。這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習物理的興趣，能充分激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論
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