【正文】 時(shí)間內(nèi)偏轉(zhuǎn)角越來(lái)越?。?，“磁偏轉(zhuǎn)”中偏轉(zhuǎn)的快慢程度則保持恒定（任意相等的時(shí)間內(nèi)偏轉(zhuǎn)的角度均相等）。導(dǎo)線段abcd所受到的磁場(chǎng)的作用力的合力（），大小為(2+1)ILB ，大小為(21)ILB ，大小為(2+1)ILB ，大小為(21)ILB帶電粒子垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到洛倫茲力的作用。考點(diǎn)3 帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)磁流體發(fā)電是一項(xiàng)新興技術(shù)．它可以把氣體的內(nèi)能直接轉(zhuǎn)化為電能．如圖是它的示意圖。教學(xué)重點(diǎn)：探究通電螺線管的磁場(chǎng)規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架 子架高，沿南北方向水平放置。提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什 么？（觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說(shuō)明電流的磁場(chǎng)方向也發(fā)生變化。再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒(méi)有變化，從而說(shuō)明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會(huì)增強(qiáng)呢？原來(lái)鐵芯插入通電螺線管，鐵芯被磁化，也產(chǎn)生磁場(chǎng)，于是，通電螺線管的周?chē)扔须娏鳟a(chǎn)生的磁場(chǎng)，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)，因而磁性大大增強(qiáng)了。同學(xué)自主學(xué)習(xí)課本P146的“信息窗”，學(xué)習(xí)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)及其原理。之后我通過(guò)對(duì)奧斯特實(shí)驗(yàn)的講述，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)，從而揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的。二、因?yàn)閷W(xué)生課前已進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)新課內(nèi)容有一定了解，上課過(guò)程表現(xiàn)多積極、主動(dòng)，注意力較集中。當(dāng)然，目前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案也只是試行階段，運(yùn)用得不是很熟很透，也還存在很多困難和不足。四、目前，有的導(dǎo)學(xué)案跟所制作的課件不是很吻合一致，有待教師們齊心完善導(dǎo)學(xué)案和課件，使學(xué)案和課件配套，增強(qiáng)可實(shí)施性。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。這樣有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。20122013第二學(xué)期溫水中學(xué)理化生中心教研組總結(jié)本學(xué)期圍繞學(xué)校工作總目標(biāo)，充分發(fā)揮理化生學(xué)科的特點(diǎn)，全面推行素質(zhì)教育思想。努力開(kāi)展教學(xué)科研： 教研工作是教研組工作的重要一環(huán)，是不斷提高教學(xué)水平的重要保證。四、相互幫助協(xié)作教研組的老師之間能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同抓好理化生教育教學(xué)的常規(guī)的管理工作，全組教師關(guān)系融洽，形成了良好的風(fēng)氣。這樣不僅避開(kāi)了文印高峰，而且出題老師也有了充分準(zhǔn)備，提高了出題質(zhì)量。本組老師在這一學(xué)期里同心同德，很好地完成了正常的教學(xué)、課外活動(dòng)等等工作。【知識(shí)鏈接】提供給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的鋪墊知識(shí)，相當(dāng)于“引橋”、“拐杖”的功能。（注：?jiǎn)栴}層次化、問(wèn)題探究化、問(wèn)題情境化，建議教師將問(wèn)題通過(guò)具體活動(dòng)的方式呈現(xiàn)）。【互動(dòng)合作】以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)合作的氛圍，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實(shí)用高效的學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。板書(shū)不能簡(jiǎn)單地列舉知識(shí)標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡(jiǎn)單代替。教師在學(xué)生展示交流過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測(cè)性。要求問(wèn)題情境化、問(wèn)題探究化。行為動(dòng)詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。這些行動(dòng)都出自于老師們高度的責(zé)任感，我們的理化生組是一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的群體。同時(shí)，其他人進(jìn)行補(bǔ)充，大家集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)，在教學(xué)中實(shí)施，使老師都能從中獲益，共同提高教學(xué)質(zhì)量，此外，我們還進(jìn)行組內(nèi)聽(tīng)課的評(píng)課活動(dòng)。張敏利老師開(kāi)了一節(jié)區(qū)公開(kāi)課《平面鏡成像》，張老師憑借自己扎實(shí)的教學(xué)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格與先進(jìn)的教學(xué)理念得到了大家的好評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中注重抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)課堂直觀性教學(xué)，做到多示范，力爭(zhēng)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。（3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。三、每天學(xué)生要面對(duì)的不是一門(mén)功課，而是很多門(mén)，每一科都發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而且要求課前先預(yù)習(xí)，學(xué)生為安排時(shí)間來(lái)做導(dǎo)學(xué)案感到頭痛，不知道如何擠時(shí)間。有了這個(gè)導(dǎo)學(xué)案，能給學(xué)生多些提示和引導(dǎo)，一般學(xué)生都可以閱讀學(xué)案自主完成實(shí)驗(yàn)探究。現(xiàn)在小結(jié)一下本人運(yùn)用過(guò)程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。（1）通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。教師演示具體的判定方法。如果要使通電螺線管的磁性增強(qiáng)，應(yīng)該怎么辦呢？ 學(xué)生回答：；。探究點(diǎn)二 通電螺線管的磁場(chǎng)奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途 最大，那就是將導(dǎo)線彎成螺線管再通電。教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫作奧斯特實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榇朋w周?chē)嬖谥艌?chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。金屬板長(zhǎng)L=20cm，兩板間距d =103cm。回路以速度v向右勻速進(jìn)入磁場(chǎng)，直徑CD始絡(luò)與MN垂直。線段ab、bc和cd的長(zhǎng)度均為L(zhǎng)，且208。如運(yùn)動(dòng)電荷在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中除洛侖茲力外其他力均忽略不計(jì)（或均被平衡），則其運(yùn)動(dòng)有如下三種形式：當(dāng)υ∥B時(shí)，所受洛侖茲力為零，做勻速直線運(yùn)動(dòng)；當(dāng)υ⊥B時(shí)，所受洛侖力充分向心力，做半徑和周期分別為 R=mu2pm，T= 的勻速圓周運(yùn)動(dòng)； qBqB（2）電荷垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)和勻強(qiáng)電場(chǎng)時(shí)運(yùn)動(dòng)的比較。為了量化磁場(chǎng)的力特性，我們引入磁感強(qiáng)度的概念，其定義方式為：取檢驗(yàn)電流，長(zhǎng)為L(zhǎng)，電流強(qiáng)度為I，并將其垂直于磁場(chǎng)放置，若所受到的磁場(chǎng)力大小為F，則電流所在處的磁感強(qiáng)度為 B=F/(IL).而對(duì)B的形象描繪是用磁感線：疏密反映B的大小，切線方向描繪了B的方向。:為什么小磁針靜止時(shí)總是一端指南一端指北的? 這是因?yàn)榈厍虮旧硎且粋€(gè)巨大的 ,它的周?chē)嬖诘拇艌?chǎng)叫做 ,地磁場(chǎng)的北磁極在