【正文】 節(jié)奏停頓等），初步了解課文大意，在此基礎上理出學習重點，明確學習方向。二是為更好地落實重難點，教師有意識地主動地通過一兩個或幾個問題引導學生深入研讀和探討?！皩W”模式（1）明確目標。（4）鞏固訓練。第二篇：自主學習五環(huán)節(jié)模式簡介“自主學習五環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式簡介前言：自主課堂的各個環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂的具體內容而做相應調整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時間而時間。（要求學生在課前3分鐘要做充分準備。如文科可以用復述、背誦的方式，理科可以用當堂解題的方式等。合作環(huán)節(jié)（5分鐘）（1）合作前提：自主學習是基礎；形成個人問題并對問題有一定程度思考是合作學習的基本前提。必要時教師要及時點撥、引導和講解，及時糾正出現(xiàn)的問題，促進學生進一步理解和認識問題，全面掌握知識。教師講解可分兩類：（1）講個別小組的問題?！皬土曊n自主學習五環(huán)節(jié)”的前提是教師用功于課前：（1）目標要明；（2）擇例要精；（3）方法要巧；（4）訓練要活；（5）矯正要快。以練為主，強化知識向能力的轉化（針對強化）（10分鐘）要合理安排訓練時間。節(jié)練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。自主學習，自查自糾(10分鐘)在多媒體上出示答案，讓學生獨立自糾5分鐘。點評拓展，舉一反三（8分鐘）（1）進行點評時言簡意賅、思路清晰、高度概括?！皩搿杯h(huán)節(jié)，實際上是“確定目標”指點方向。自學目標要細化教學目標，使每個教學目標都要有任務落實，有途徑可循。結果是，解決了的問題，全組形成共同認識，疑惑的問題可以在展示中提出，求得老師和他組同學的幫助。這一環(huán)節(jié)，一是老師要解決學生在自學中出現(xiàn)的疑難問題，矯正學生在自學中出現(xiàn)的知識性錯誤，幫助學生獲取更多的知識，是突破難點的重要步驟，可以是老師以講促學，也可以讓優(yōu)秀學生代講，讓有疑問的同學獲得問題的最終解答。二、自學思考，提出疑問自學是學生利用上課的時間獨立學習新課的知識，是學生熟悉教材、獨立理解新知識的過程，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種途徑。然后各小組向全班展示小組學習成果，將本組學習成果和質疑充分展示出來?？傊?，學生是學習的主人，任何一種教學方法都應該結合學生的實際，想法設法把學習的主動權掌握在學生的手中，教給學生學會學習，優(yōu)化課堂教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權真正還給學生，通過課堂教學的設計，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。這個教學模式是比較固定、相對閉合的程序，一個周期內幾個環(huán)節(jié)必須要有，順序固定，周而復始。(3)、在此基礎上，通過集體備課確定本周期的學習目標。(1)把目標轉化成適當?shù)膯栴}，成為指導學生的學習方案。(視具體情況確定有無)。D、將組內結果和問題進行整理，以備在班內交流。鞏固拓展每一個知識單元章節(jié)學習過程結束后，必須要有鞏固拓展。三維目標兼顧的原則知識必須得到應有的重視，知識是基礎，是素質的重要組成部分，知識生成能力，知識有助于生發(fā)情感，沒有知識就什么也沒有!必須讓學生在合作、交流、探究的過程中，充分思考，充分體驗，從而更好地掌握知識，形成能力，進而促進高尚的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀的形成。分析與綜合、抽象與形象、演繹與歸納、推理與頓悟、想象與聯(lián)想等多種思維方式的運用，最容易激發(fā)靈感。充分利用評價導向的原則利用學生心理，適時適度評價，可以激發(fā)學生的情感，可以引導課堂的走向，可以推動課堂教學程序的順利進行和目標的實現(xiàn)。學生能做的事，教師一定不要代替，學生不能自主的，教師一定要講。課堂教學必須用身邊的生活激發(fā)學生體驗和探究。五、課堂教學五環(huán)節(jié)模式必須遵循的原則及說明學生主體性原則’我們教師必須充分地、從心目中確定學生是教學的主體的觀念，我們的一切努力都是為了學生學習，“沒有人能教會任何人任何東西”，學生要學會任何東西，最終都要通過他們自己去實現(xiàn)。對于學生得出的正確結論，要及時肯定；對于小組討論中存在認識差異的問題，由學生說出各種不同的理解和體會，教師引導學生再去閱讀教材，同時也可以提出自己意見供學生參考，取得共識；如果還不能解決，作為課下思考題，留待下節(jié)課。自學是交流的基礎，交流是自學的深入、拓展和提升。在明確目標，把目標轉化成問題的基礎上完成預案。B、依據(jù)知識目標的教育功能，確定其它目標。單位時間內，緊扣任務，周密安排。以“學習周期”為基本單位，將一個周期切分為五個時段，明確了每個時間短屬性，成為備課、上課的五個環(huán)節(jié)。鼓勵大膽表述和學會傾聽；教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。這一環(huán)節(jié)是學生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：必須圍繞教師的要求（學習目標）進行，防止無目的的“學”，關鍵要制導學案，教師的主要任務是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導；學習目標必須具體化、問題化（習題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)；力戒探究性問題變成陳述性問題。“小結”是課堂總結。以上三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是“我將怎樣帶學生去”，融合的是“自主、合作、探究”的學習方式。“跳一跳，就摘到”。這一環(huán)節(jié)的要求是，在內容上要充分反映本節(jié)課教學的價值內容，是教學重點、難點的預設；在時間上要快速傳遞信息，不拖泥帶水，直奔教學主題；在情境上要充分調動學生的學習積極性，要調足學生的口味，使學生的“注意”集中，學習欲望在情境中陡然升起來，被教學目標吸引。（2）改好滿分卷課堂檢測: 老師科學設計檢測題目，學生獨立完成,公布答案，學生分組討第三篇：六環(huán)節(jié)自主學習課堂教學模式詮釋六環(huán)節(jié)自主學習課堂教學模式詮釋什么是“六環(huán)節(jié)”自主學習課堂教學模式 “六環(huán)節(jié)”自主學習課堂教學模式是天津中學創(chuàng)立并實行的一種有效學習方法各學習模式。教師要全面掌控，參與到小組內討論，并巡回指導。闡明學習內容、重點、難點。當堂檢測，鞏固反饋，及時矯正（補漏達標）（10分鐘）經(jīng)歷上一階段的學習，此時學生信心最足，思維活動也處于最佳狀態(tài)，學生迫切需要檢驗自己學習的成果，這時我們適時地安排一些難度適中的幾個題給學生當堂檢測，鞏固了知識，增強了信心。教師在備課時也準備一套這樣的“作品”，但并不用于讓學生去“抄寫”，而是在學生整理的結果中作點滴補充，以學生的結果為主（也可以借助多媒體教學或復習資料教學以節(jié)省時間）。當堂檢測效果評價（8分鐘）（1）檢測形式：每小組對班內交流中師生共同糾正補充的問題進行再認識、再鞏固掌握，可以是個體背誦和理解，可在小組內相互提問，相互回答。評價的主體可以是教師，可以是學生。（4）合作評價：對小組內每一同學的動腦思考情況、主動交流情況和發(fā)言質量進行評價。（2）每節(jié)課都要有明確的目標，目標可在導學案中呈現(xiàn)，也可在黑板或屏幕是展現(xiàn)。對于