【正文】 須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。另外，教學目標要全面。新課標的理念是“為了一切學生，為了學生的一切”確立 重點難點要做到兩看：一看教學內容，根據目標確立重點、難點。比如：我所采用的五步教學法的理論根據是教學生做學習的主人，達到像葉圣陶先生講的那樣“教是為了不教”新課標要求教師要從過去作為知識傳授者這一角色中解放出來，作為學生學習能力的促進者、培養(yǎng)者，課堂上教師不是主角，學生是主體，要充分挖掘學生的潛力，調動學生自主學習的積極性。探索的教法是自主學習——合作探究——師生互動——歸納小結——達標反饋“五步教學法”每一個步驟又有具體的教學設計，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調控措施，要說清楚教師突破難點教學的主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學情依據，說清楚課題的板書設計和設計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，如此設計的依據是什么、預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工過程的本身。同時，還要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。2． 教學策略的選用（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。我說課的程序主要有以下********等四個部分：一、教材分析：本課時內容主要包括****和****等部分，屬于。由于學生基礎薄弱，我又將重點定為難點。由于時間關系 板書展示不完整 不足之處請評委老師指正。吧啦吧啦~~~五．說教學過程，本章節(jié)涉及三個可是，今天我重點進行第一課時的說課，我直接點題，吧啦吧啦，深入分析，（已經準備好的知識點結合教材，體現(xiàn)講授法 或者 XX法 XX法），討論分析。鞏固練習：（此步有無可根據教學過程調節(jié)）作業(yè)設置：以上是我的說課內容（或說課完畢），謝謝各位評委！第五篇：教師資格證說課參考說課 參考一下 自己寫稿~~~~六點要求說教材說教學目標說學生情況說教學方法說教學過程說板書設計一、說教材明確課題內容概括具體內容并體現(xiàn)內容特征對學生的教育影響 各位評委老師：大家好 我今天說課的題目是XXX。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。我的板書設計是：。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。由于本課題內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。誤區(qū)之二：說教法學法太過籠統(tǒng)“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式??教學法，學生運用自己探究法、討論分析法等等。有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給大家“上課”。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。說學法，要注重對某方法指導過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法等。難點：掌握閱讀小說的方法、以及細節(jié)描寫。能力目標：激發(fā)學生閱讀名著的興趣，鼓勵學生課外閱讀中外古今的小說佳作。所以它在教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用就是在于引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣，開闊視野，豐厚文學素養(yǎng)。教師資格證考試之說課什么是說課，避免的誤區(qū)（二）20090624 10:17一、什么是說課？“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學設想及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。評課的基本要求評課要依據一定的教學理論，對教學目標的實施，教學過程，教學效果以及教師的教學思想，教學設計，教學能力等方面做出客觀性價值判斷，從而使教師不斷充實和完善自已的教學?！霸u課”是參加聽課的教師對執(zhí)教者的講課及說課進行客觀的科學評價。講授新課，在講課的過程中要注意 導學 結合、因為教學是教師教和學生學的一