【正文】 驟。加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看教師怎么教。在教學(xué)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，就能有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)；教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性。它詳細(xì)規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的等。3．內(nèi)容分析教學(xué)設(shè)計(jì)?？刹捎弥苯?、間接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實(shí)物或謎語等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。先是無意識(shí)地插——這時(shí)幼兒自身處于一種自然狀態(tài)，還沒有把自身的努力放進(jìn)去；然后比較誰插得多與少，有意識(shí)地加快速度插雪花片，這次有自身的努力，插得多了，可時(shí)間還是一分鐘。第五環(huán)節(jié)：蔬菜可以怎么吃？介紹蔬菜的營養(yǎng)。回答問題時(shí)要站起來，每次活動(dòng)都要再爬起來。當(dāng)時(shí)我問那老師：“你正式上課是用自己班上的孩子嗎？”她回答說：“是的”。當(dāng)然，此乃下策，順序顛倒了。放松環(huán)節(jié)：小青蛙去小河里游一游，用繩子做波浪的動(dòng)作等等。當(dāng)然，象科學(xué)探索活動(dòng)還是要為幼兒提供足夠的探索材料的。因?yàn)樗齽偙究飘厴I(yè)，組織語言不是很形象化不生動(dòng)，幼兒不怎么要聽。少一點(diǎn)“拿來主義”，多一點(diǎn)“為我所用”。二、這些課堂小細(xì)節(jié)不可忽視 評(píng)價(jià)一節(jié)好課，看教學(xué)任務(wù)完成情況，看課堂的活躍程度，這是毋庸置疑的。批評(píng)：幼兒不遵守課堂紀(jì)律，交頭接耳，幼師要用眼神批評(píng)。一節(jié)好課，不僅與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與幼兒教師的教學(xué)水平密不可分，需要老師們從多方面、多角度、多層次下工夫。第三、語言和板書——課堂的通行證。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。最后，最好能融入自己對(duì)物理的理解去講課。要注重知識(shí)的積累。引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)保持課堂氣氛輕松活潑。在介紹一個(gè)新的知識(shí)前，我們要了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，要了解學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的了解狀況，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。只有教學(xué)目標(biāo)明確了,才能合理有效地選擇、整合教學(xué)資源,圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),做到有的放矢。讓生物學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活世界聯(lián)系起來，讓學(xué)生在與生物世界不斷的對(duì)話中主動(dòng)的尋求知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。再者我們可適當(dāng)展開特殊評(píng)價(jià)工作?！傊弦还?jié)課，容易，上一節(jié)好課，難，而要保證上好每一節(jié)課，則是難上加難。三擁有教學(xué)的勇氣：教學(xué)是教師利用自己的天資，發(fā)揮自我的獨(dú)特優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生探尋真諦的過程。六提前三分鐘進(jìn)教室：老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也是提醒學(xué)生安靜下來。走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)。教育的簡化有三級(jí)水平：一是教育內(nèi)容的簡化；二是教育基本方法的簡化；三是教育過程細(xì)節(jié)的簡化。如：教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺(tái)上，學(xué)生由于心情愉快，接受知識(shí)快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，并能積極解決問題，這反過來又對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響。十九課堂不妨適當(dāng)“留白”：在課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有靜思的權(quán)利，課堂的“留白”同樣能給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分課堂練習(xí)和語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。對(duì)于教師而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要?jiǎng)儕Z學(xué)生課間十分鐘的休息時(shí)間。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要從點(diǎn)滴做起，從“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起，讓我們的教學(xué)水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來，在不知不覺中駛向理想的彼岸。，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)：每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。要么在交頭接耳，要么關(guān)書待發(fā)，即便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至還會(huì)心中嘀咕：怎么還不下課！此時(shí)老師所教授的內(nèi)容學(xué)生無心接受，當(dāng)然，更談不上對(duì)教師所授內(nèi)容積極反應(yīng)。教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進(jìn)行的教學(xué)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的氛圍。老師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。這樣就會(huì)擁有教學(xué)的“勇氣”。課前教師的自身準(zhǔn)備除了具備其本身的有關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的素養(yǎng)、有關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法等這些基本素養(yǎng)外，更重要的是對(duì)教材的把握，對(duì)課的設(shè)計(jì)，這是課前準(zhǔn)備的核心工作。五、做好反思上好一節(jié)課,課堂的最后環(huán)節(jié)不可輕視,課堂的最后,除總結(jié)好一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容,還要做好課堂信息的反饋,這樣可以幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足。四、注重評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生課上回答問題及課后的作業(yè)都要給予充分的重視。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，教師不但要吃透教材，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟中提煉學(xué)生的所得和感悟，而不是把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，灌輸給學(xué)生。工作中要投入我們無私的愛，要能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久，促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。不斷的增加知識(shí)的深度和廣度，努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面。畢竟一節(jié)課的好壞，最有發(fā)言權(quán)的不是多么高深的專家，而是坐在教室聽課的學(xué)生。為此，對(duì)于如何上好一節(jié)課我進(jìn)行了以下反思：首先，我需要主動(dòng)跟學(xué)生產(chǎn)生溝通，換位思考，想象自己做學(xué)生時(shí)代的難處，思路，就比較容易給他們講明白。第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動(dòng)力。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。④注視的方向要合宜。關(guān)懷：加強(qiáng)目光巡視，消除“教學(xué)死角”，讓每個(gè)幼兒都感覺你在注意他/她。教材就是這段料子。這樣的控制是束縛幼兒的無形的繩索，是不提倡的。一年前，聽一新教師上美術(shù)課，是中班的繪畫《船》，她準(zhǔn)備了一幅范畫，一邊讓幼兒觀察范畫一邊提問：大輪船由幾部分組成的？（船身、船艙）船身、船艙是什么形狀的？船上還有哪些東西？（紅旗、煙囪、窗戶）結(jié)果畫出來的船都是一模一樣的，好象全世界的船就這一種。說實(shí)話，平時(shí)我們沒有很多的時(shí)間與精力去制作、準(zhǔn)備過多的教學(xué)具，有時(shí)也沒有那個(gè)必要。老師們回憶一下，你外出聽的課、看的錄象課，有多少節(jié)感覺是樸素的、實(shí)用的、常態(tài)下的課？許多課堂都披著華麗的外衣，這些華麗的外衣底下暴露的是刻意包裝的痕跡。當(dāng)老師問：樹葉有哪些作用？幼兒：琵琶葉可以做藥、銀杏樹葉可以…… 課后我了解到，這節(jié)課光是試教就已經(jīng)三遍，老師絲毫沒有意識(shí)到這樣做是不明智的教學(xué)行為，豪不隱瞞地告訴我，每次試教都是本班的孩子。多一些真實(shí)，少一些作秀。如果老師在上課時(shí)老想著“怎么教”，那就會(huì)只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。例如：中班《蔬菜》第一環(huán)節(jié)：分組起名，講規(guī)則。在教學(xué)過程中，常?？吹接行┙處熥餍?，或者安排了很多內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，或者走馬觀花……由于幼師們過