【正文】 ，從“智育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會性以及情感的發(fā)展。我國在解放后，學(xué)前教育理論的建設(shè)進(jìn)入了一個嶄新階段。它的社會效益只要是 指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益。一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有（2 小時）以上的戶外活動時間。四、簡述題簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。學(xué)前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不 夠穩(wěn)定。幫助兒童遵守生活活動常規(guī)。生活活動的各個環(huán)節(jié)的時間是短 暫的、零散的，但同樣蘊(yùn)涵著教育內(nèi)容，因此，教師可利用各種機(jī)會，隨機(jī)進(jìn)行教育。因此應(yīng)在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場地。創(chuàng)造性游 戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等；有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲 等。因 此，自主游戲，突出體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動這一本質(zhì)特點，明確了教師作為 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。這些知識包括：有關(guān)生活的常識、社會常識、自然界常識、數(shù)的初步認(rèn)識、音樂 和美術(shù)的知識、語言方面的知識等。隨著知識經(jīng)驗的增加，語 言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。經(jīng)過小班、中班階段的學(xué)習(xí)，大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發(fā)展，他們的按照教師指示完成任務(wù)的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，能認(rèn)真地 聽講，并遵守紀(jì)律。幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復(fù)雜性。案例教學(xué)：指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情 景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。兒童在熟悉的環(huán)境里會產(chǎn)生一種安全的、親切的感覺。貼近自然的環(huán)境。我們在建設(shè) 幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實踐中努力實現(xiàn)，或者對現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行 評估和改進(jìn)，為學(xué)前兒童的成長教育過程創(chuàng)設(shè)一個良好、健康的心理環(huán)境。分析幼兒園教師成長的操作路徑。具體設(shè)計時應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建設(shè)者規(guī)模確定采 用的方式。幼兒園對父母做了個調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”“父母主要有?.答：教師扮演的“指導(dǎo)者”角色。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品 質(zhì)。在與兒童進(jìn)行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲 下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。（7）．以鼓勵、肯定、引導(dǎo)為主——每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺 點，但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易受損傷的自信心。幼小銜接必須堅持（長期性）而非突擊性的原則。家長學(xué)校：即幼兒園等學(xué)前教育正時機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的，有系 統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交了優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的 學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。簡述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會面臨的問題。因此，我們各級幼教工作者一定 要認(rèn)真對待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。因此，幼兒園階 段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)前兒童愿意上學(xué)、對小學(xué)的生活懷著興趣和向往、為做一個小學(xué)生感到自豪 的積極態(tài)度，并讓學(xué)前兒童有機(jī)會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗。試論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響答：社區(qū)對學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；積極影響 學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展； 為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障； 為學(xué)前兒童提供特定的精神 環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。如教學(xué)內(nèi) 容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。前者是反映中國古代教育思想的代表性著作，后者是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。標(biāo)志是馬克思教育學(xué)和實驗教育學(xué)等。教師通過教育基本理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識教育規(guī)律，從而按照教育規(guī)律指導(dǎo)教育教學(xué)，提高其教育實踐活動的科學(xué)性與有效性。人原則上，并且始終是需要教育的。人類社會要進(jìn)步，人類自身的生產(chǎn)要優(yōu)化，社會物質(zhì)生產(chǎn)要變得豐富，都離不開教育對人的培養(yǎng)。但這里的活動是指個體與環(huán)境相互作用中的活動。上面這位新老師正是正確認(rèn)識到了這點，并機(jī)智地運(yùn)用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫電大《教育學(xué)》平時作業(yè)2及參考答案一、論述題，試分析我國當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動向。課程評價中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要建立發(fā)展性學(xué)生評價模式。（1）自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)考的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程。教師要在教學(xué)中注意運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的實效性得以落實，使每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。（7）生命化教學(xué)。正確的評價可以使學(xué)生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評價的動機(jī)和行為。案例2：一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，參考要點：該班主任用無記名方式評選了3 名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。教師作為知識的“傳授者”被認(rèn)為是具有專業(yè)技能的。（1）構(gòu)建班級組織的結(jié)構(gòu)。？試舉出一兩個例子來，并說明應(yīng)當(dāng)如何改正。二、案例分析案例1：趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深知偉大的人民教育家陶 答：趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。學(xué)生的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評價可以分成很多種類型。第四篇：教育學(xué)形成性考核作業(yè)答案14案例1：讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10 歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。答:小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。案例3：上課說話,為什么不注意聽課?出去” ,老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令????????????.兵來將擋水來土囤 任何問題都是有辦法用最好的方式解決但忌怒 其實你的問題并非原諒與不原諒那么簡單 你太低頭別人會更不尊敬你 而你太強(qiáng)硬又會更矛盾老師也是社會一員必須處理社會關(guān)系尤其是師生關(guān)系 處理不好直接影響自己的工作與心情!做為老師不該看不慣世事看不慣學(xué)生 只要能有容忍的心態(tài)就不會有你所發(fā)生的事了 心胸寬廣 學(xué)識淵博 處事圓通 為人鋼柔并濟(jì) 沒有人會不尊敬你的案例4：一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，便追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行批判。問題：（1）請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作答:趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失?？墒沁€有的家長剛一發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)某種問題的“苗頭”，就強(qiáng)加干涉，這只能激起孩子的抵觸情緒，并容易發(fā)生以后與家長溝通不暢。教學(xué)上，做到“二項研究”、“三個達(dá)成”、“四個務(wù)必”。③、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。③、家長參與幼兒園教學(xué)工作。③師生關(guān)系的不同。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進(jìn)行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學(xué)，對孩子的指導(dǎo)也才會更加到位。（可以自由發(fā)揮）答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的“與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則”。③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。②把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量。五、論述題（每小題15分，共30分）“寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育”？答案要點：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。答案要點①、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動。：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。第五篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)4學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)（四）（第八、九章）一、填空題（每空1分，共12分），即 家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會教育。孩子的變化明擺在那里，讓你感慨“建議”取代“批評”的力量！尊重兒童的人格：給兒童充分的選擇機(jī)會：肯定兒童之間的個體差異課程評價過程中教師和學(xué)生的主體性是如何體現(xiàn)的?在所有評價主體中，學(xué)生作為課程實踐的主體，對課程的開發(fā)和實施有著獨(dú)特的和無法替代的作用，它是學(xué)生表達(dá)課程需要和實現(xiàn)價值理想的主要途徑?！薄啊袄蠋焸兛偸钦f我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們的身上，他們怎么不想一想自己的錯。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。案例2：從2001 年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機(jī)制“等級+特長+評語。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點錯誤，也是成長的代價?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第39條具體規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個人不得拆開、查閱。，增強(qiáng)教師積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；做不好會得到教師群體的反感和抵觸，失去督導(dǎo)的最初目的。通過班委會和團(tuán)支部的分工，可以把班里常規(guī)工作分配得非常得體、明確，使班委會和團(tuán)支部真正成為班主任管理工作的得力助手，依靠班組織機(jī)構(gòu)把班級組織成一個有序的集體?！埃?）教師的職業(yè)道德形象是“蠟燭”和“春蠶”。教師在學(xué)校的角色即教師的業(yè)內(nèi)角色。要實現(xiàn)有效教學(xué)的理念，首先要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。（3）對學(xué)生的尊重、熱愛和嚴(yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意愛要得體、嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方。（3）體驗教學(xué)。它有助于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)隊合作，互相幫助”的人文精神，培養(yǎng)團(tuán)隊精神和競爭意識，有助于彌補(bǔ)一個教師面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)弊端，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展。課堂教學(xué)評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、教師素養(yǎng)幾個評價要點來衡量。并做出了一系列工作部署：通過合理規(guī)劃學(xué)校布局等措施鞏固義務(wù)教育普及成果；通過建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度等措施提高義務(wù)教育質(zhì)量；通過推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等措施，切實縮小校際、城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。只有通過活動，個體才能從活動的結(jié)果或過程中滿足自身的需要?；顒邮莾?nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動個體發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量。人類教育傳遞的正是人類社會共同體積累的“類”經(jīng)驗，不只是個體的直接經(jīng)驗。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經(jīng)驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。代表人物有杜威、馬卡連柯、凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基、陶行知等。英國哲學(xué)家培根于1623年首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科劃分了出來，標(biāo)志教育學(xué)有了自己獨(dú)立的學(xué)科地位。培養(yǎng)兒童的這些 能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接活動等途徑來實現(xiàn)。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童 入學(xué)適應(yīng)不良。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼學(xué)前兒 童終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)。寶寶的健康成長，是家庭教育和學(xué)校教育的共同成果，缺席哪一個主角都會造成孩子成長的 不完美。幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下幾方面：①幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。列舉家長參加與幼兒園活動的方式。1國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為（小學(xué)向幼兒園過度）、幼兒園向小學(xué)靠近和（幼 兒園與小學(xué)一體化）。（成人教育）形式的社區(qū)教育。此外，交流時的音量也要適當(dāng)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的 第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi) 生習(xí)慣等。因此，場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游 戲和體育活動?；凇鞍咐虒W(xué)”的教師成長。積極組織開展游戲活動尤其是集體游戲。答： 幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。同樣的，學(xué)前兒童在幼兒園的活動也需要有一個舒適 的環(huán)境，這樣他們活動的積極性才能得到保持，并達(dá)到一種較為理想的狀態(tài)。答：一般而言，符合下述標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜愛的。簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。二、選擇題幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B 制約作 用）我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（）幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué) 前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（）根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的（A 開放式）除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指（C 環(huán)境）教歷研究的主要流程是（A 一般項目課前技術(shù)過程描