【正文】 俱到和題海戰(zhàn)術。采用練習講評再練習再講評的教學方式，更有甚者，先安排半節(jié)課的獨立作業(yè)，再組織半節(jié)課的討論交流或批改講評或干脆安排獨立練習，教師把主要精力用在查閱參考書和整理收集習題講解難題上，學生被重復枯燥的機械訓練弄的疲憊不堪。教學目標不全面，情感、態(tài)度、價值觀的教學目標達成度低下。復習前，教師應將所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易錯之處。創(chuàng)設“大”問題情境。由于課題本身所容納的知識點的不同，有些知識在學生頭腦中很快就會再現，而有些知識可能被遺忘。一是教材。教師在組織課堂教學、指導學生開展多種多樣活動的同時，還應成為數學學習過程的參與者，與學生共同探索數學和認識數學。進行方法的總結。有序開展匯報交流活動。另外，評價目標不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現“不同的學生學習不同水平的數學”和“學生可以用自己的方法學習數學”的教學理念。探索性練習。針對性練習。相信，只要堅持就會有收獲！第二篇：如何打造復習課高效課堂如何打造復習課高效課堂一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當的形成，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”；又有的說是：“教師在單位時間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本，戰(zhàn)略戰(zhàn)術就是學生學會的方法。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。適當的激勵機制課堂要面向全體學生。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。①開始要復習提問，23分鐘即可，這樣既可以了解學生對上節(jié)課知識的掌握情況，又可以集中學生的注意力；②要布置本節(jié)課的復習任務，要強調復習重點，20分鐘左右為宜；③要重點講解，可以采用啟發(fā)式在學生復習的基礎上一塊把知識點串一下，形成知識體系，15分鐘為宜；④要當堂檢測，不一定成套，選擇幾個與本節(jié)課有關的題目，限定時間做完，當堂解決，510分鐘為宜；⑤要布置適量的作業(yè)題，作業(yè)題要區(qū)分必做題和選做題。要做到這一點最簡單有效的方法就是要求學生先“預習”后上課，教師備好課再上課。另外，在練習中，應把圖表、圖解作為一種提供信息的載體和提出問題的方式加以運用；在練習后，一定要有以量化統(tǒng)計為基礎的講評，并要有及時的補償措施和補償練習。長年累月就造成了老師和孩子對復習課的重視程度逐步弱化。要多與學生交心，理解學生的困難，樂于幫助學生。對學生提出的想法不要簡單判斷，而是認真傾聽。一些記憶力好的同學，用剛過去的十分鐘，就可以記住很多內容，這樣可以訓練學生的速記能力。默寫一篇文章，每次滿分都是50分，錯一個字扣1分，直到扣完為止。教師教學思想實現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關系，教學中教師既注重知識的傳授，更注重學生能力的發(fā)展。課堂上教師注重了課堂教學的質量和效率，“雙基”落實，著力于學生的思維訓練，能力的培養(yǎng)。部分教師對學情的分析不透徹，只是硬性的傳授知識，而沒有因學情的不同而選擇不同的教學方法。畢竟課程標準和學業(yè)考試要求終究要通過考試的試題來實現，教師要認真把握命題的難度要求、命題變化形式。3）精選課題和精編試題——復習課要精心選擇針對學生學習疑難的課題，進行重點的復習，強化訓練，力求全面過關。4）分層拓展性——克服二元極端、簡單的全班同學統(tǒng)一的課堂教學思想和作法，努力把握學生的不同層次特點，使每一節(jié)課、每一階段的教學均能使每個群體的學生學有所得、有所發(fā)展。因此我們要求教師對于教學中的重點環(huán)節(jié)及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一?？傊还苡惺裁捶ㄖ灰茏龅阶尯⒆硬慌虏粫?，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。提倡“合作”，讓課堂變得融洽。用欣賞、夸獎的手段來體現關注找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。堅持下去，課堂定會高效。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：一、教師方面充分的課前準備打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。教師要想上好復習課，必須做到以下幾方面：1）建構梳理性——強化對知識點的理解與應用，建構梳理完整的知識系統(tǒng)形成學科知識與思維素養(yǎng)。要有計劃、有步驟地組織復習，增強計劃性，減少盲目性；突出針對性，克服隨意性，提高復習課的實效。三、綜合本次教研活動中的優(yōu)點和不足，針對畢業(yè)班的下階段復習工作，提出以下建議：認真研究課程標準，研究學科學業(yè)考試要求教育部制訂的全日制義務教育課程標準是初中畢業(yè)生學業(yè)考試內容命題的依據。發(fā)展學生個性既是主體性教育的體現，也是發(fā)展學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。教師能積極采用現代教學技術，注重運用開放的、創(chuàng)新的教學方法，注重讓學生主動積極地建構知識，增加學生實踐的機會?？傊?通過總復習,是讓學生有了該知識儲備的基礎上,再讓學生有以舊翻新的感覺。三、自己檢查五分鐘，對手檢查五分鐘根據期中或者期末考試的成績尋找各自的對手，一般是3人一組，即，學習成績好的與學習成績好的一組，成績差的與成績差的一組。三、把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與到教學中來。教學過程是一個多向的互動的過程。二、采用多種靈活的教學方法、多種教學手段在教學中，學生的課堂參與率直接影響到學習效率，也影響著教師課堂教學效率。栽活一棵樹容易,育好一片林要花功夫。教師在選題時要多一些基礎知識、基本技能、基本方法和開啟智慧的習題，少一些偏題、難題。因此，在教學中對基本概念和基本原理的的深刻理解尤為重要。⑶課后鞏固習慣： 堅持先復習后做題。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心。板書。這兩點是打造高效課堂的保證。這類問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。課上老師反問了一句：如果兩個三角形面積相等就一定等底等高嗎？學生通過舉例、推理等思考判斷，得出了兩個三角形面積相等不一定等底等高，打破了思維的定勢，拓寬了思維的寬度與深度。還要有一定的層次，以滿足不同學生的需求，使每個學生在原有基礎上都有一定的提高與發(fā)展。展示學生思維活動過程，重要的不只是讓學生說出“是怎么做的”，而是“是怎樣想到要這么做的”。（五）、匯報交流，評價反思。如果學生的整理結果能揭示知識之