【正文】 這時我才真正感到詩走進了學生的心靈。注重學生個性化的朗讀。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛?！?—————。（生自由練習）誰愿意把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽?（學生讀的順序可隨意）*第一小節(jié):真美！第二小節(jié)：聽了你的朗讀老師想到了一首詩，“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，————————”你看到那無窮碧的接天蓮葉了嗎。二、初讀，讀正確、讀流利。富有童趣的詩歌來自生活。教學目標：、流利有感情地朗讀詩文。（生朗讀）你認為他們讀的怎么樣?(評價)我們一起向他們一樣正確流利的讀一遍。那你把這個在困難面前不低頭，還那么自信頑皮又勇敢的雪人讀出來嗎？指名讀，男生讀，女生讀[這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。老師相信咱們一年二班的小朋每個人都能寫出這樣與眾有同的詩。”然而，興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。此時我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導之中。同學們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？（教學時如果學生說得不完整。你能說出這是什么嗎？學生通過觀察可能會說有桃花、荷花、楓葉、雪花。后面的可以通過手勢的提示引導學生自己說出：“荷花開了。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。：誰愿意上來給它們找朋友？學生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。說不出來的可以請其他小朋友幫忙。有個小要求。學生肯定都很想把禮物摘下來。比如有的學生可能會說：‘。如果第一個學生就能找對。通過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。教師：那我們就去天看肴。用自己喜歡的方式讀一讀。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）：剛才老師和大家一起學習了兩個季節(jié)了。好了。教師隨時可以加以引導。教師根據(jù)學生說的及時進行獎勵。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？（引導學生根據(jù)錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。她對小朋友說：我是冬天。修改時可以說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’一定要注意保護學生的自尊心。他對大家說：“我是夏天。學生肯定情緒高漲。學情分析學生剛剛結(jié)束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經(jīng)能夠借助拼音來認讀課文。再讀，讀中感悟理解。任務評價：出示課文中帶有生字的句子測試學生讀準生字的音。（二）學生自由讀文。）師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。自由讀課文，讀完后說一說你讀的這一節(jié)寫的是哪個季節(jié)？你讀這一節(jié)時心情怎樣？。/ 4黃葉，她對小朋友說：我就是，總結(jié)：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能表達出對大自然的喜愛之情?！驹u價設計】交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。二、初讀課文，讀準字音。齊讀。（師： 看來你們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了，他們想和你們玩一個捉迷藏的游戲。誰最喜歡春天？（1）指名讀第一節(jié)。（4）除了小青蛙，在夏天的荷塘里，我們還能看到什么？（蜻蜓、小魚?）（5）你能把“青蛙”換成你說的那種小動物像課文這樣說一段話嗎？ “秋天”。一群孩子堆了一個大雪人，看，它的帽子是什么？鼻子呢？胳膊呢？另一只胳膊在干什么？（1）你覺得這個雪人怎么樣？（淘氣、頑皮）（2）我們可以用一個詞“頑皮”。加上動作，齊讀全文?！柏Q彎鉤”。兒歌用擬人化的手法、排比的形式來寫，語言親切、生動，是進行朗讀和說話訓練的好材料。3．理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。]三、讀,品味美(一)走進春天 1．領讀1小節(jié),女生讀2．春姑娘請我問小朋友們:你們知道草芽為什么是尖尖的嗎?那么在朗讀時,應該怎么讀? 品讀:草芽 尖尖 3．齊讀 4．是呀,小草也是有生命的,也會疼的,我們要讓小草笑起來,讓我們用輕柔的語氣表演讀這一小節(jié)（課件播放輕柔音樂），看哪株小草最高興。4．試背。聽了小朋友的朗讀,等今年的冬天大雪紛飛的時候, 小朋友可一定要和爸爸媽媽一起做一個大大的雪娃娃,好嗎? [設計意圖：在設計這部分教學時，我注重為學生閱讀創(chuàng)設美妙的情境，采用了學生喜愛的活動方式，體現(xiàn) “整合”思想，將朗讀感悟、詞語理解、猜謎語、表演等方式有機結(jié)合，引導學生進入課文情境，感受課文語言和意境美，提高學生對四季的認識，培養(yǎng)學生表達的能力和良好的聽說習慣.。](四)出示四季動畫，學生有選擇的說話[設計意圖：學生自己操作電腦，在四季動畫欣賞中選擇自己最喜歡的一個動畫進行說話訓練。總之，整堂課下來，讓我感受到語文學科與信息技術(shù)進行有效整合，不僅可以幫助學生積累知識，而且活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。因此，在教學中，我充分利用多媒體來輔助教學。讓我們再讀讀這首美麗的小詩吧！(二)修改文本1．今天，我們也學著作者當一回小詩人，想想還可以用哪些詞語來形容草芽、荷葉、谷穗、雪人？（如：草芽嫩嫩……）（學生說，老師課件出示。谷穗為什么像人一樣鞠躬呢? 鞠躬感謝誰呢?（出示谷穗在風中搖擺的圖片）與谷穗對話。（多媒體畫面喚起了學生對春天的美得共鳴，更好地感染學生，把學生帶入到美的情境中，讓美讀水到渠成?。ǘ┳哌M夏天有一個季節(jié),還可以到游泳池里泡一泡,什么季節(jié)呢? 1．4人小組嘗試合作學習第2小節(jié)。(二)出示課件，學生欣賞我這兒有美麗的四季的短片，請大家欣賞。[設計理念]：《四季》一課的內(nèi)容貼近學生的生活，因此可以大量地挖掘文本以外的信息，進行拓展訓練。八、作業(yè)布置。春夏秋冬，景色各異，有著不同的美麗和迷人。五、齊讀全文。（1）谷穗“彎彎”像是在干什么呢？（鞠躬）（2）“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。（5）還有什么東西是尖尖的？（6）帶上動作讀，指導讀出“尖尖”的語調(diào)。小老師領讀。師：課文里有沒有你不認識的字呢？要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。【教學過程概述】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?！窘虒W思路】《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。三、學習生字、新詞出示11個生字。（分組領相關(guān)季節(jié)的頭飾，小組練演。（教師巡視，再指小組讀詞語。指名分小節(jié)朗讀課文，正音。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、