【正文】 一律。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分。第二篇：人教版語文九年級上冊《范進中舉》教案設計古代知識分子范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。1引導學生讀“預習提示”，要求：(1)了解作者吳敬梓。所以，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。一個(范進)醉心功名。那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?在完成上述分析后，由學生概括、歸納，教師巡視，個別指導，答案不必強求一律。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分。三、布置作業(yè)完成“揣摩運用”第三篇：九年級語文范進中舉《范進中舉》教案一、教學目標知識能力1．《儒林外史》的介紹。三、重點、難點及解決辦法 1．重點(1)個性鮮明的人物語言與動作。(3)胡屠戶形象分析。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。第二課時(一)明確目標1．胡屠戶形象分析。[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結合胡屠戶形象分析逐一進行說明?！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。范進逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進中舉之后成為統(tǒng)治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進中舉后，周圍人巴結奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。這些比較都有利于深入地把握人物性格。重點難點 1．重點：（l）學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。二、整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。第四層寫瘋走集上。討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。三、小結本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。學情分析：學生對于閱讀已經(jīng)具備了一定的理解欣賞能力，也有豐富的生活積累和情感體驗，能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情傾向．但由于學生基礎、認知水平及對相關的背景資料的缺乏了解，閱讀作品仍易停留在表面，他們往往會被曲折生動的故事情節(jié)吸引，很難關注語言背后深刻的意蘊?，F(xiàn)代多少人憑借他而一夜暴富，改寫了命運。帶著對封建科舉的思索我們的文學畫廊中又多了一位典型的人物中舉的范進。全書雖沒有一個主干，但有一個中心貫穿期間，那就是反對封建科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成極端虛偽、惡劣的社會風習。）菩（p側面描寫，老太太的慌，烘托了范進昏厥的怕人，報錄人和鄰居的嚇一跳，襯托范進跑的瘋狂；眾人拉他不住，說明范進的瘋勁之大。（2）熱衷功名，不斷參加考試，忍受胡屠戶責罵）范進形象的典型性（中舉發(fā)瘋不是個例，報錄人的提議）四、合作探討胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的形象胡屠戶：欺貧愛富 傲慢輕視恭敬討好 眾鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢 冷漠無視熱情幫忙 張鄉(xiāng)紳：勢力虛偽 不屑一顧親熱攀附五、課下思考胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物，作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳呢？范進中舉前后不同的境遇，我們對范進生活的社會有哪些了解呢？范進中舉悲哉？喜哉？六、小結課文。（2）根據(jù)范進的言行，說說范進對科舉的態(tài)度。地位卑微）（2）中舉后社會地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生了哪些變化？（經(jīng)濟好轉。）嗑（h233。二、自瀆感知，整體把握1走進作者吳敬梓與《儒林外史》。這只是個例。2 ．了解封建科舉制度對人心的荼毒。四、作業(yè)完成課后練習一、二、三題。這節(jié)課，我們再來探討一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶。范進中了舉，情形就完全不同了。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了文章的批判性。通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢。(二)整體感知本課時以諷刺藝術的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現(xiàn)后讓學生自己揣摩。(四)總結、擴展本課對于范進形象的分析是一個重點內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。七、教學步驟 第一課時(一)明確目標1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。四、課時安排 2課時五、教具學具準備 錄音機、投影儀六、師生互動活動設計1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。情感態(tài)度價值觀了解封建科舉對知識分子的毒害。由此可見，