【正文】 解脫出來，努力上進，學會自立。班主任面對當前留守兒童教育應負重前行，充當主角，盡力地擔負起留守兒童教育這一重要任務。配合學校大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認真貫徹落實。此時，班主任應放下架子，走進留守兒童的真實生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護人溝通的同時，主動地承擔一部分照顧他們生活的責任，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會很高興，他會從心里覺得你是個可親的老師、朋友，也會回報你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應以美麗的言行滋潤留守兒童。在平時的教育管理中，我主要采用了以下做法：一、深入調(diào)查研究,建立留守生檔案了解留守兒童的基本情況,是搞好留守兒童教育工作的基礎(chǔ)。:包括與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。“自理式”的孩子生病得不到科學的照顧,亂吃藥、吃錯藥的情況時有發(fā)生。名說“課”，但已突破了“課”的界限，室內(nèi)室外，校內(nèi)校外，都可進行，與主題班會、團隊活動、晨間談話等可有機結(jié)合，通過游戲、唱歌、遐想、討論、辯析、觀察、表演等方式為中介使“課”活動化，達到進行心理健康輔導的目的。”再者，班主任要經(jīng)常家訪，了解留守學生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難難題, 我還經(jīng)常到學生家中家訪，給家長或?qū)W生打電話，聊qq等。八開展以“留守學生”為主題的結(jié)隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學生。聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學兼優(yōu)的困難留守生。一、我校留守兒童的情況。留守兒童分布在各個班級，增大了班級管理的難度，同時每個留守兒童特征又不同，心理、學習、生活各有差異，為了準確把握他們的真實情況，我校以班級為單位，以班主任為主，認真摸底調(diào)查，進行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。做留守兒童生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人。積極開展各種活動，促進管理。四、不斷總結(jié)經(jīng)念，長期開展工作。留守兒童因為缺少父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，得不到成長過程中應有的家庭教育，有厭學情緒，缺乏自信。三十多年任職于農(nóng)村邊遠學校，使他積累了豐富的教育教學和學校管理經(jīng)驗，尤其近年來分管學校的留守兒童工作，積極響應上級號召，深入廣大留守兒童中間，調(diào)查研究，積累了大量的第一手資料。缺乏父母的愛。殊不知，這對于一個還處于少年階段的孩子來說，是難以滿足他們對父母的愛的渴求。誠然，迫于生計，農(nóng)村留守兒童的父母們背井離鄉(xiāng)涌入城市，而他們中間的大多數(shù)的直接監(jiān)護人就變成了爺爺、奶奶等老人輩。學習成績的好壞對他們來說，似乎已經(jīng)沒什么實際意義了。不可否認，在廣大的留守兒童中，有個別自理能力強，能遠離父母，和平與監(jiān)護人相處，表現(xiàn)優(yōu)異，成績良好的。為此，家長們應該真正關(guān)愛自己的孩子，與孩子溝通，了解孩子真正需要的是什么。在溝通內(nèi)容上，不要一開口就是“學習有沒有用功、成績怎么樣？”、“考試情況怎么樣、是第幾名？”，這樣與孩子的溝通就會變成對孩子學習的督察，只會讓孩子更加遠離父母；也不能只談生活。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。我們要充分發(fā)揮農(nóng)村學校的作用，對留守兒童給予更多的關(guān)愛和教育。教師的素質(zhì)高低對學生起到潛移默化的影響，要加強對教師的考核，把極少數(shù)不合格的教師及時清理出教師隊伍，而且要注意的是考核不能唯分而論，應該全方位的考察，檢測教師的綜合素質(zhì)。公立學校要創(chuàng)造條件，建立學生寄宿制，同時，要加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設(shè)力度，不斷完善教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要盡量為留守兒童提供良好的學習成長環(huán)境，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償，得到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。充分發(fā)揮班、隊組織作用，經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內(nèi)、外活動，開展形式多樣的主題班隊會，激發(fā)留守學生的興趣，增強其自信心。二要充分發(fā)揮職能部門的重要作用。關(guān)注留守兒童就是關(guān)注社會的和諧發(fā)展，就是關(guān)注國家明天的發(fā)展。留守兒童在我國是一個龐大的弱勢群體，他們成為了實質(zhì)意義上的“單親兒童”或是“孤兒”，他們的處境著實令人同情和憐憫。逐步實現(xiàn)留守兒童工作系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、全覆蓋、全關(guān)愛的目標，使農(nóng)村義務教育階段留守兒童校內(nèi)有監(jiān)管，課余有去處，得到政府、社會及學校等各方面的關(guān)愛。要關(guān)注留守兒童的身心健康，開通家長(監(jiān)護人)熱線，經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動，多與他們溝通交流，安慰他們殘缺的感情。從學校角度，要改革傳統(tǒng)教育模式，加強對留守兒童的臨時監(jiān)護人及家長的培訓、指導和幫助。因此教師要通過多種方式方法與留守兒童進行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。④家長要創(chuàng)造條件，將孩子帶到身邊的學校就讀，以自己的言傳身教來感染和教育孩子，使孩子健康成長。通過電話家長可以全面了解子女心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子真切地感受到父母的關(guān)愛。應該考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德狀況。因此，在家庭教育、學校教育中，家長和老師應該“偏愛”這些孩子，黨和政府更應帶領(lǐng)社會有識之士去關(guān)愛這些孩子。另外，在留守兒童中，家庭教育氛圍較差，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、進取心、上進心不強、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。因此，留守兒童家庭教育氛圍極差。得到的家庭教育極度匱乏。大多數(shù)留守兒童也表現(xiàn)出了對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工。留在家里的自然就是一些“老幼病殘”。為留守兒童撐起一片藍天，讓他們健康茁壯成長。在學習上，給他們營造良好的氛圍；生活上，盡力為他們排憂解難；心理上，對他們進行正確引導，使留守兒童也能同非留守兒童一樣，在德、智、體、美、勞等身心方面得到全面健康的發(fā)展。三、初顯成效，任重道遠學校開展關(guān)愛“留守兒童”工作以來，在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，學校全體工作人員團結(jié)一致，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻，結(jié)出了豐碩的成果。每周一的下午5：00到5：30時，心理咨詢老師，圍繞‘說句心力話“的主題進行交流，使師生之間的距離拉得更近了。由留守兒童心理咨詢老師，定期對監(jiān)護人進行科學的家庭教育觀念和知識的輔導。留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題。第四篇：為留守兒童撐起一片愛的藍天為留守兒童撐起一片愛的藍天雙溪鎮(zhèn)小關(guān)愛留守兒童匯報材料前言：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代化和城市化進程不斷加快，越來越多的農(nóng)村剩作勞動力流入城市，于是農(nóng)村出現(xiàn)了一個特有的群體鄉(xiāng)城留守兒童。班主任要經(jīng)常與學校領(lǐng)導溝通,爭取獲得學校領(lǐng)導對留守學生工作上的精神支持、經(jīng)費支持和教師資源支持。七互寫“心語贈言”“心語贈言”是教師主動向留守兒童的心理沖擊。為解決留守學生的心理和情感存在的問題,我除開展班級活動、邀請專家講課等方式引導外,還設(shè)立了班級“知音信箱”,讓他們把平時不愿直接向別人訴說的話投入信箱,每周三由班長負責開箱,收集各種意見、建議和心里話。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的引導和管理，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧” 甚至早戀等。在工作中,我們可以抓住這些共性,實施群體教育。怎樣了解留守兒童的基本情況呢?我的經(jīng)驗是:深入基層,進村入戶,找村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境,對班級留守兒童逐一進行調(diào)查。班主任應冷靜對待，認真幫助孩子分析原因，及時啟發(fā)誘導他改正錯誤，切忌急躁而前功盡棄。班主任