【正文】 二課時夯實基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導(dǎo)，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。三、教學重點通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用。對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量。第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。第五步，再次指導(dǎo)朗讀。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。這里采用了象征手法。第八步，課堂小結(jié)為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。對于初中學生來說、閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊含的情感、借鑒散文所運用的語言。第二、理解文章的象征手法。遵循學生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學理念、根據(jù)目標和內(nèi)容、從學生的實際出發(fā)、通過靈活多樣的朗讀、激發(fā)他們學習的熱情、調(diào)動他們學習的主動性、把他們的主體意識培養(yǎng)起來、把他們健康的個性發(fā)展起來。接下來、我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。（二）精讀品味、賞析深化。齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。教師簡要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。然后教師提出朗讀要求、全體學生深情朗讀全文。教學內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。并歸納出白楊樹的象征意義。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。第五塊：拓展延伸。“發(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。選編這篇課文、一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法、理解含義深刻的語句。二、說學情學生進入五年級下學期的學習、已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容、通過找重點句來理解課文、初步有了朗讀、想象能力、但深入理解課文內(nèi)容、體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度、老師應(yīng)該根據(jù)學生年齡特點及個別差別、有的放矢、讓每名學生在本節(jié)課各有所獲。〈二〉初讀課文、理清思路。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：默讀課文、用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子、并將自己的體會在旁邊做上批注。最后指導(dǎo)學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。這樣“體會寫法、感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處”這個難點也突破了。提出問題，引導(dǎo)學生討論。融情入理)(此問題的設(shè)置，是要學生明白抒情和議論的關(guān)系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)⑤理解白楊樹的象征意義A、用“替換法”：理解反問句的作用(如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣)B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點明象征北方農(nóng)民—→由形象進行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志)C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想)D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式(直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)(這部分內(nèi)容的學習是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學生在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義)F、學了課文的寫法，同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡課堂小結(jié)(屏幕顯示)(1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索(2)運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(3)運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描寫、議論的關(guān)系)(課堂小結(jié)有利于學生對本節(jié)課所學知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)布置作業(yè)(1)根據(jù)各自的學習需求，背誦有關(guān)段落(2)在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字數(shù)200字左右(作業(yè)1：培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學以致用的能力，提高寫作水平)(說明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出)本節(jié)課教學，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項設(shè)計是符合學生認識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學習的積極性，預(yù)計可以收到很好的效果。新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現(xiàn)狀的分析必不可少，《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學過程，精心安排課程內(nèi)容以及問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。這感想有兩點：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調(diào)?？梢娺@部分的所見所感，都是緊緊圍繞著所寫的中心——白楊樹來進行的。這里學生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠不只是寫“樹”了。在教師的指導(dǎo)下，要求學生列出如下的描寫提綱：干，筆直枝，靠攏白楊樹形象葉，向上旺盛，要力爭上游（描寫、刻畫）皮，光澤倔強挺立氣魄向上發(fā)展堅強，有斗爭精神不折不撓這樣，學生就能從白楊樹旺盛、堅強的風貌中體會到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會到作者已將白楊樹人格化了。但在你有感于這黃綠主宰的世界的雄壯、偉大之后卻又會產(chǎn)生倦怠和單調(diào)的情緒，不禁感到像缺少點什么東西。講解“象征主義的寫作手法”和“理解托義于物”。根據(jù)以上對對教材的分析，將本課教學目標定位為： 知識目標：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風格品質(zhì)理解白楊樹的象征意義，體會本文的陽剛、雄壯之美 能力目標：培養(yǎng)學生概括、歸納能力培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志 重點：理解抒情與描寫、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點）文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點 難點：象征手法的寫作方法，理解托義于物的散文特點。皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)③又是如何描寫白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強挺立，不折不撓)④從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)⑤力爭上游是何意?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法)(對于這段內(nèi)容的學習，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義)(5)分析白楊樹的生長環(huán)境由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內(nèi)容，其余同學觀看畫面并思考下列問題：①黃土高原具有什么樣的特點?摘錄關(guān)鍵詞(黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥)②從環(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”。孩子寫一寫“我心中的白楊”、讓學生把所思所感表達出來、由讀到寫、讀寫結(jié)合有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法、促進寫作能力的提高。因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么、為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。新課標指出：閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。只有掌握了文章的主要內(nèi)容、才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。四、說學法根據(jù)教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律、我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式、具體的學法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。結(jié)合單元教學要求和本課特點、我將本課教學目標確定為：學會本課6個生字、正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。本單元的訓(xùn)練重點是把握主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子、想想這樣寫的好處。八、說課小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生容易接受的路子。句式美:難道A；難道B；難道C；難道D。并進一步追問這外形的具體象征意義。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。多媒體？輔助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展?！栋讞疃Y贊》說課稿8一、教材分析地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。引導(dǎo)學生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。讓學生明白、這組排比反問句的意思是逐層深入的。女同學讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層、要讀得豪爽、有陽剛之氣。這樣、我便能順利地引導(dǎo)學生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思想感情、把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。按照這個思路上課開始、我便直接板書課題、對“禮”、“贊”進行釋義、并簡要地介紹作品的寫作背景?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度、因此理解文章的象征手法是重點也是難點。我的教學設(shè)想是、把本文的教學分兩課時完成、第一課時通過朗讀、品析語言充分感受作者的感情、初步理解文章內(nèi)容及象征手法。我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美。第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。把握基調(diào)讀出感受讀出節(jié)奏八、教學過程首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。六、說教法這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學。本說案只說明第一課時。最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設(shè)計如下。本環(huán)節(jié)的設(shè)計以提高學生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。一、說教材《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。一節(jié)課很自然地結(jié)束了。教師在指導(dǎo)學生練讀之后、與學生一起悟讀、與學生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。以下列問題引導(dǎo)、師生共同探究。學生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。接下來學生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式?！睂?dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。五、教學目標與教學重點、難點教學目標：a了解散文中抒情和議論的特點及作用、初步學會分析帶有抒情和議論的散文。因此一方面我們要將這一個例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對我們也非常重要。初一的一年主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣、初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量、并注重對學生語感的培養(yǎng)。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：通過此文去引導(dǎo)學生進一步學習散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。第六步，品析語言，深化理解。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。三、說學法朗讀教學是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義與作用，理