【正文】 和惜別。師：好，這里講了“沉淀著彩虹似的夢”。第三個是“自由”。哪一個詞可以表現(xiàn)他自由自在? 生(齊)：招搖。師：大家還有沒有疑問呢?“輕輕的我走了，正如我輕輕的來。嗯，那怎么來表達對康橋的愛和留戀呢? 生：我認為倒數(shù)第二節(jié)能夠表現(xiàn)這種情感。其實徐志摩在這一次離別之后，再也沒有到康橋去了。還有嗎? 生(齊)：我。比如第二節(jié)能不能體現(xiàn)?哪些可以體現(xiàn)呢? 生：我覺得是“蕩漾”。師：嗯。師：哦。應該叫舊娘啊。我們大家也都有過這樣的感覺吧，假如說你要離開某個地方，比如說你們要搬家了，你再看一看你曾經(jīng)熟悉的東西，會覺得怎么樣?特別親切。請同學們把這一節(jié)讀一下，體會徐志摩這種深厚的感情?！皩簟焙竺鏋楹斡脝柼柲?康橋有我的夢，我去尋找不就得了，為何打個問號呢?你怎么理解這個地方?大家知道，問號有三種形式：設問，疑問，反問。師：為什么不能? 生(齊)：因為他要離開了。師：有區(qū)別嗎?“輕輕”和“悄悄”有什么區(qū)別? 生：“悄悄”是一種主觀感受。師：“揮一揮衣袖”。我想大家可能都有自己的判斷吧。不帶走一片云彩就是說云彩已經(jīng)在他的心中。(生齊讀)師：是啊，在離別的時候，誰沒有這種難舍的情感。(生笑)生：跟一個朋友離別的時候，我不想讓他看到我非常悲痛。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。第一節(jié)說是跟云彩。然而我覺得遺憾的是，這么一位優(yōu)秀的詩人，在1931年11月份，在去北平的時候，中途飛機失事，墜于濟南開山腳下，不幸遇難。教師指導學生討論詩歌意象蘊含的情感。當然是暫時的離別。（李白《贈汪倫》）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。劍橋就是詩歌中的康橋。三、學生齊讀。指名一名同學單獨朗讀。我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。韻腳為：來，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。每一行的字數(shù)基本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。請一位同學朗讀。因為“金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）而且柳樹下垂的枝條，風一吹就像在揮手告別。這里的意思應該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。這里用了什么修辭手法？——就是把清泉比成虹。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。這是一種側(cè)面烘托的手法。連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。突出作者的灑脫和飄逸。沙揚娜拉——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，展開余文那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙場娜拉?。ㄈ嗤瑢W齊讀）這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。十、布置作業(yè)：背誦詩歌。教學方法：誦讀欣賞法 問答法 課堂教學設計：一、導入。）剛才同學們說得很好。（請同學看題目，你獲得了哪些信息？──引導學生借助詩歌的題目、作者、注釋等內(nèi)容，提取對理解詩歌有幫助的信息?？墒遣磺?，由于事先沒約好，朋友們都不在，只有康橋默默地、一如既往地等候著他。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？——借代指康橋美好的一切。詩人借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“水草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火：高樓大廈、車水馬龍、機械轟鳴及送行之人，這樣就造出了一種清新感?！对賱e康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。這種方法叫做“回環(huán)往復”，在詩經(jīng)中就叫做“復沓”。（板書：韻律和諧）詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。六、繪畫美。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。㈢青荇。”這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？——在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛。所以說是彩虹似的夢。更增添了畫面的美感。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。請男生齊讀第一節(jié)。感情是輕快的。接下來，就的互道珍重，我們體會到詩人的那種離別之情。，感悟詩歌語言豐富的表現(xiàn)力?！靶略屡伞钡闹饕宋镞€有聞一多《一句話》、朱湘《情歌》《關外來的風》等。時間是1928年11月6日，地點是中國海。四句中用了三個“輕輕的”，幻覺到詩人已經(jīng)離開地面輕飛慢舞起來；一“來”一“走”的短暫時間中，突出了一個“別”字。：采用擬人和比喻手法，寫了康河的水草。詩人似乎已經(jīng)忘記了他要離別康橋而去了，他揮著一桿長篙，泛舟到青草更青處去尋他“彩虹似的夢”?！俺聊墙裢淼目禈颉睂⒃娙遂o思默想的心境推向了極致。一般別離詩告別的是人，這首詩告別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕拍手作別，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭等等。在這里，他度過了一年多真正悠閑自在、貯滿詩意的新生活。別名：南湖，云中鶴，浙江省海寧人。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。王勃的《送杜少府之任蜀州》與君離別意，同是宦游人。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。表現(xiàn)了他對康橋的愛和依依惜別之情。B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。（1）選擇獨具特色的意象。十三、從詩歌的意象入手賞析詩歌。十、比較：如果我們把剛才這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。六、字詞積累七、聽朗讀八、請學生朗讀九、討論：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？駱賓王的《于易水送人一絕》此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。五、與徐志摩相關的三個女子：1916年考入北京大學，并于同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。志摩也算是個見過真山遠水的人，但他卻毫不遲疑的斷言：“我感說，康河是全世界最秀麗的一條水??我在康河的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機會了??二、新月詩派新月派：是中國現(xiàn)代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物徐志摩、聞一多，成員由胡適、梁實秋、陳西瀅，他們不滿足新詩的自由散漫，而努力追求新的格律。在詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應和認同，與大自然達成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中作“一條水草”的體驗等。其三，獨具特色的意象選擇。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來，消失了的夢竟無法追回，他已不能放歌，只能悄悄地吹奏別離的笙簫，在沉默中體味別離的惆悵。：采用比喻手法寫榆樹下的清潭。：采用比喻和擬人的手法，寫了岸邊柳樹倒映在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。徐志摩《再別康橋》賞析輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》，將會陶醉在那注入了純情的一個個意象中，感受到他那故地重游、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。在風景修理的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云。教學方法：整體感知與重點辨析欣賞相結(jié)合的方法?！吧硴P娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩：《沙揚娜拉》?？墒窃娙藧劭禈?，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？——表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。連用三個，達到了一種什么效果？ ——唱三嘆。大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？ ——康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。）我為什么不能放歌呢？ ——但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。這兩節(jié)的感情相同嗎？ ——不同。上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。我們接著來看第四節(jié)，請同學齊讀第四節(jié)?！罢袚u撞騙”中的“招搖”就是這個意思。中國古代就有折柳贈別的習俗，在送別詩中柳是常見的意象。如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？——不能。這些美景都集中在第4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱）每一行的字數(shù)是不是都一樣的？（不一樣。啟發(fā)：①《雨巷》是壓韻了的，而且是一韻到底，那么這首詩壓韻了沒有？（有）②請同學找出韻腳。㈠音樂美。五、賞析詩歌的音樂美與建筑美。１、構(gòu)思：別出心裁，不落俗套：首先，告別對象由人轉(zhuǎn)向物，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。今天我們就來一起走進徐志摩的內(nèi)心世界。1920年赴英國劍橋大學，攻讀博士學位。我們再想想，對康橋充滿眷戀，對一個地方的某樣東西充滿感情，其實質(zhì)是什么？ 生（全體稍作思考后，部分同學回答）：對劍橋生活的留戀。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。在每個人的一生當中，都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。：新詩的欣賞方法。大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會是甜蜜的呢？——甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實不然。最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？——避免重復那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”？——受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴謹。再請女生齊讀最后一節(jié)。先看第一節(jié)。怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？——“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。七、品味五、六節(jié)。康橋的生活、學習是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀?？岛拥牧魉⑺菰谧髡哐壑兴尸F(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。我們再看到第三節(jié)，請一位同學朗讀。為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？——不是。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？——因在夕陽中。㈠找出意象。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。我們在《雨巷》中就接觸過的。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀