【正文】 到最佳教學(xué)效果。而多媒體具有很強(qiáng)的圖形處理能力，如果教學(xué)過(guò)程中能充分利用這一特點(diǎn)，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬間變化進(jìn)行定格分析，化枯燥為生動(dòng)，可以使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如象有機(jī)化合物緒言、煤和石油、水是人類(lèi)寶貴的自然資源等內(nèi)容的教學(xué)，采用形聲兼?zhèn)涞匿浵衿o助教學(xué)就比教師的單純語(yǔ)言描述效果要好得多運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫(huà)等清楚地展示出來(lái)。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有 效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過(guò)大火焚燒就酥裂開(kāi)來(lái)，這是為什么？接著由實(shí)驗(yàn)探究來(lái)做出解答。Internet上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，同一所學(xué)校的化學(xué)教師相對(duì)教少，相互之間交流就更少了，我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件，我們可以有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開(kāi)發(fā)。比如復(fù)習(xí)課就是一個(gè)典型的例子，復(fù)習(xí)課就是對(duì)所學(xué)多個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。我們?cè)诮虒W(xué)模式和教學(xué)手法上要有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。初中化學(xué)作為學(xué)生剛接觸的一門(mén)新學(xué)科，通過(guò)以上的 1多媒體展示，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。特別是對(duì)宏觀和微觀中人們平時(shí)無(wú)法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗(yàn)的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在探究設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置時(shí)選擇時(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用Authorware軟件的功能制作了有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合課件。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。，教師必須按信息技術(shù)和其他手段相結(jié)合的設(shè)計(jì)原則，精心設(shè)計(jì)每一堂課，教師要做到對(duì)每節(jié)課都能認(rèn)真?zhèn)湔n，采用多媒體教學(xué)手段不單一，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)盡可能從輔助教學(xué)這一角度下考慮，不斷提高制作能力。怎樣把學(xué)生從興趣引入思考是整個(gè)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，不要讓學(xué)生只停留在事物的表面上，讓他們?cè)鯓由钊胙芯肯氯ナ墙處煈?yīng)時(shí)刻注意的。參考文獻(xiàn)：［1］錢(qián)揚(yáng)義,王祖浩 《信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究》［2］余文森, 吳剛平，《新課程的深化與反思》，首都師范大學(xué)出版社。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，上課開(kāi)始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對(duì)它們又有了新的認(rèn)識(shí)，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動(dòng)，給新授知識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心里氛圍。運(yùn)用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。再如進(jìn)行ohco2實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫(huà)在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果，如果制成cai課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)行極為方便。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，幫助分析試卷、分析成績(jī)；通過(guò)各種成績(jī)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位；學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位?；蛘邔?shí)驗(yàn)中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，到時(shí)再播放。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。（四）不宜顧此失彼在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)計(jì)算機(jī)在使用時(shí)，學(xué)生容易關(guān)注生動(dòng)有趣的畫(huà)面，而忽視教師的點(diǎn)撥，教師應(yīng)留心觀察，隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，使之集中注意力，積極思維。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)有“四個(gè)不宜”。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。信息技術(shù)能很好地展示相異反應(yīng)類(lèi)型、相似反應(yīng)過(guò)程等。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無(wú)法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用信息技術(shù)技術(shù)二維或三維動(dòng)畫(huà)軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程隨教學(xué)過(guò)程同步控制。在講授新課時(shí)，利用信息技術(shù)技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖象來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使之生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。、危險(xiǎn)或在一般實(shí)驗(yàn)室條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體來(lái)模擬演示。要根據(jù)不同角度，不同思維要求實(shí)施分層教學(xué)。通過(guò)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好地學(xué)習(xí)注意力。如在教到上冊(cè)第五章第2節(jié)鐵的冶煉，一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)時(shí)，考慮到一氧化碳有毒性，改成電腦教學(xué)課，采用錄像播放的形式，現(xiàn)象既明顯，又解決了污染問(wèn)題。討論出的內(nèi)容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。在教學(xué)討論的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言全身心的投入課堂中，教學(xué)成效有著很大的提高。本人在從事初中化學(xué)教育幾年中積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以下是本人對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合所體現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的一些粗淺看法。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)效果顯著，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展面。傳統(tǒng)教學(xué)模式用老師口述，黑板書(shū)寫(xiě)，教學(xué)速度慢，信息量小，效率低。整節(jié)課的設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識(shí)，更要結(jié)合本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)的好課。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng)。我曾有這樣的教學(xué)感受，有時(shí)化學(xué)課上會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象往往稍縱即逝，學(xué)生經(jīng)常為沒(méi)有準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而遺憾。多媒體教學(xué)能使信息在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，所以使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的有一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋?zhuān)部梢杂孟嚓P(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想?；瘜W(xué)教師必須努力更新教育觀念，在不斷提高本學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，卓有成效地開(kāi)展現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)。因此，在信息技術(shù)的應(yīng)用中要把握好以下兩個(gè)方面。師生之間的交流互動(dòng)變得少了，直