【正文】 宋學士文集》。）負篋（qi232。第二段：講求學跋涉之苦和生活艱苦樸素。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。④余則綿袍敝衣處其間。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。四、小結(jié)：1．本文以記敘為主，筆法簡潔。2．教師出示情境話題A．“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：??當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??B．“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：??當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??C．“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??板書設計：送東陽馬生序講借書求學之難：借書抄錄勤： 用心求學之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”艱： 講求學跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷第三篇：八年級語文下冊《送東陽馬生序》八年級語文下冊《送東陽馬生序》【教學目標】知識與能力1．掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句?！窘虒W過程】一、新課導入1．常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。在我國古代文學史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。n）袍敝衣通假字四支僵勁不能動（“支”通“肢”）同舍生皆被綺繡（“被”通“披”，穿）古今異義走送之。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學習。明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？叩問之難；旅途之艱；生活之苦。本文以記敘為主，筆法簡潔。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。教學方法：和諧教學法教學時間：2課時教學用具：小黑板、錄音機第一課時一、課前準備、身心放松欣賞樂曲《高山流水》。三、自主學習，合作探究檢查預習情況。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：你的收獲是什么？推薦作業(yè)略第二課時一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《梁?！?。本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。本單元所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富。情感態(tài)度與價值觀：體會作者刻苦學習的精神，激勵自己勤奮學習的熱情。請學生簡要交流預習所查閱的作家作品，教師適當進行訂正與補充。請學生注意標劃字音停頓。)負篋(qi232。)通假字： 四支僵勁 支肢 “肢體”皆被綺繡 被披 “穿”(2)停頓：如：以是∕人《送東陽馬生序》教案 篇2素材積累《送東陽馬生序》是宋濂晚年寫的一篇勸學文章，是一篇贈序。贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。多媒體課件。生難字詞（1）字音嗜學（sh236。）缊袍（y249。三、合作探究 生成能力步驟三 精讀課文 深入理解作者求學風餐露宿，困難重重。目的是勉勵馬生更加刻苦學習。五、課后反思通過這篇課文的教學，我覺得本文最突出的寫作特點是對比，作者在對比中突出了自己的觀點。理解“贈序”內(nèi)容，把握文章主旨。這節(jié)課我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。后因胡惟庸案受牽連，全家謫居四川，病死途中。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。嗜叱咄（）俟（）負篋曳屣（）皸（）媵（）燁（）缊袍敝衣（）（2）辨析多音字。之：弗之?。ㄖ复白x書”這件事）走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的）當余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性）蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，取消獨立性）以：無從致書以觀（表目的，來）計日以還（表修飾，不譯）以是人多以書假余（以：因為，介詞。教師提示：可以完全用自己的話來復述，合理概括其求學經(jīng)歷，抓住作者在求學過程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能夠這么做的原因。明確本節(jié)課內(nèi)容。作者是如何概述自己求學條件的？明確：求學條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”?！端蜄|陽馬生序》教案 篇4【教學目標】通過研讀課文，使學生掌握幾個實詞和賓語前置句式。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。討論第一段⑴ 讓學生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學的勤奮和艱苦的？）⑵ 組織學生討論（四人小組）：討論題⑴：作者哪幾方面寫求學勤奮和艱苦？找出原句。四、分析討論學習第三段，了解作者的寫作目的?！窘虒W難點】對比的作用?！凹俳栌诓貢摇薄笆肿怨P錄”“走送之”，其艱難可見。通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學習的。背誦課文第3自然段，理解重點實詞。教師巡視各組，答疑解惑，指導點撥。今義：走路、步行。教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，要求聽清字音，把握句讀。劉基贊許他“當今文章第一”，學者們稱他為“太史公”。他自幼家貧，勤奮好學，常借書苦讀，曾跟從元古文家吳萊學習?！皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟。背誦課文第3自然段，積累文言詞匯。但同時，老師和學生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。）加冠（ɡuān）叱咄（ch236。今天我們一起來學習宋濂的《送東陽馬生序》。過程與方法目標：能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。但它和“序言”不同。指名朗讀。)灌 以衾(qīn)擁覆 綺(qǐ)繡 缊(y249。)學 硯(y224?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)后學馬生的臨別贈言。六、教法學法：朗讀、自主合作與探究七、教學安排：三課時第一課時教學目標：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意。二、學情分析：本文較長，學生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應該提前布置學生加強預習。導學提綱：四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學生自學和討論結(jié)果，稍作點拔：五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)課堂小結(jié)：推薦作業(yè)：附板書：教學反思：（總第——課時）教學方法：和諧教學法教學時間：1課時教學用具：小黑板、錄音機教學過程一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《》。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。介紹作者情況及時代背景閱讀課文．整體感知在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。這正是學有所成就的根本原因。3．思考：文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。2．教師出示情境話題A．“我”是宋濂——當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地說：??當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：??B．“我”是老師——當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地說：??當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地說：??C．“我”是同學——當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地說：??當“我”聽說宋濂做官后，“我”后悔地說：??板書設計：送東陽馬生序講借書求學之難：借書抄錄勤： 用心求學之專：執(zhí)經(jīng)叩問、俯身傾耳 “以中有足樂者”艱： 講求學跋涉之苦：負篋曳屣、四肢僵勁生活艱苦樸素：缊袍敝衣、略無慕艷第四篇：送東陽馬生序教案送東陽馬生序教案教學目標：熟練地朗讀課文。四、小結(jié)：1．本文以記敘為主，筆法簡潔。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。宋濂誠實守信、尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。④余則綿袍敝衣處其間。寫環(huán)境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。第二段：講求學跋涉之苦和生活艱苦樸素。）負篋（qi232。著有《宋學士文集》。今天我們就來學習宋濂的《送東陽馬生序》。情感目標３．學習古人專心求學、刻苦自勵、勤奮善學的精神，樹立正確的苦樂觀。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。本文以記敘為主，筆法簡潔。8．作者成人后求師的艱難，包括哪三種情況？叩問之難；旅途之艱；生活之苦。明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。家貧無書，作者通過借書、抄