送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 過(guò)渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）積累：生命也許是劃過(guò)天空的一顆流星，轉(zhuǎn)眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。全班探究欣賞寫作特色。、理解 “相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。選生講，教師補(bǔ)充。錄畢，走送之，不敢稍逾約。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。：借。：請(qǐng)教。）曳屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。（qīn）擁覆衾：被子。）然若神人燁然：光彩照人的樣子。．家里窮，沒(méi)有辦法得到書來(lái)看，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著日子來(lái)歸還。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。住在客舍里，主人每天只提供兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美的東西可以享受。三．研讀課文（一）整體感知主旨：作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。，概括作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，他是如何克服的？四、課外延伸今天，義務(wù)教育階段，條件優(yōu)越，每個(gè)學(xué)生都有書可讀，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺?。？是為了勉?lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。，不知口體之奉不若人也。隆冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。．抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。二．翻譯句子。（xi249。：通“肢”（y236。 叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。：超過(guò)約定的期限。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。背誦全詩(shī)并要求會(huì)默寫。讀完課文后，獨(dú)立思考理解。３，理解劉禹錫百折不撓的樂(lè)觀精神。1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀(jì)念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬(wàn)千，回去后，于11月1日寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩(shī)，以此緬懷先生偉大的一生。②“把名字刻入石頭”是什么意思？③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？⑤在這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)行中，你覺(jué)得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。2．小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。2．理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。故余雖愚，卒獲有所聞。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？五、思考：本文用了什么樣的手法？有什么作用？作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度?本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？六、鞏固練習(xí)：㈠ 余幼時(shí)即嗜學(xué)。)二、第一版塊： 意會(huì)——言傳運(yùn)用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。難點(diǎn)：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。）（臭：古義：今義：（ch242。后因其長(zhǎng)孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)重慶奉節(jié)縣）。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。二、文化積累【作者在線】宋濂：（1310—1381），字，號(hào)，別號(hào)：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。第二篇：送東陽(yáng)馬生序《 送東陽(yáng)馬生序》 導(dǎo)學(xué)案姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練地朗讀課文?！咀g文】現(xiàn)在這些學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)，政府天天供給膳食，父母年年送來(lái)冬服夏裝，（這就）沒(méi)有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩(shī)》《書》，這就）沒(méi)有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有問(wèn)而不告訴，求知而得不到的啦；一切應(yīng)有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來(lái)然后才能看到啦。與之論辨，言和而色夷。其業(yè)有不精，．．．．[宜：若：之：諸：] 德有不成者，非天質(zhì)之卑①，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?．．[①句式：卑：豈：過(guò)：翻譯：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?譯：]東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。．．．．[親：故：為：以：翻譯：其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。自稱小時(shí)候?qū)W習(xí)用功、刻苦。求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績(jī)的根源。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦的努力，終于有所成就。故余雖愚，卒獲有所聞。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。四、第三版塊：誦讀設(shè)疑概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開(kāi)頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什
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