【正文】 在自主合作探究中融會(huì)貫通?？傊?，杜郎口的教學(xué)活動(dòng)讓我真真切切感受到了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課寫(xiě)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)課寫(xiě)算式，英語(yǔ)課寫(xiě)英語(yǔ)，課間學(xué)生就開(kāi)始忙碌起來(lái)了，擦黑板的，寫(xiě)題目的，按照老師的要求抄寫(xiě)學(xué)習(xí)內(nèi)容的。他們發(fā)言有序，所講內(nèi)容或復(fù)雜些或簡(jiǎn)單些，復(fù)雜的講解詩(shī)句和典故，簡(jiǎn)單的只說(shuō)一個(gè)詞的意思，但是沒(méi)有重復(fù)，孩子們都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，說(shuō)完就下，語(yǔ)言干練，沒(méi)有絲毫的拖泥帶水之感。是啊，天天主持課堂，說(shuō)話怎么會(huì)不好呢？這就是能力呀。整個(gè)學(xué)校無(wú)處不顯現(xiàn)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)時(shí)，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時(shí)，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問(wèn)題時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，深怕落后。（二）杜郎口的“三三六”教學(xué)模式杜郎口中學(xué)的成功得益于 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)改革中謹(jǐn)小慎微，雖然強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，但仍舊擺脫不了老師控制和制約課堂的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生的自主活動(dòng)空間相對(duì)狹小。大膽轉(zhuǎn)換角色。找到一個(gè)最佳的契入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，循序漸進(jìn)的研討出一個(gè)適合自身實(shí)際的課堂師生“教”“學(xué)”時(shí)間比，真正提高課堂教學(xué)效果。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。４、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)奇跡杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何結(jié)合杜郎口的經(jīng)驗(yàn)來(lái)搞我們鄒平實(shí)中的新課改呢？我覺(jué)得首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)主宰課堂。組織各種活動(dòng)如話劇表演、辯論賽、演講賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,等待老師點(diǎn)名回答問(wèn)題,碰到這種情況我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō),“我的答案我做主.”“該你上場(chǎng)了.”“ SHOW出你自己吧”,紛紛站起來(lái),有時(shí)三個(gè)有時(shí)五個(gè),雖然有點(diǎn)亂,沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。把預(yù)習(xí)課準(zhǔn)備充分后方可上展示課。我雖然退出了講臺(tái)，卻用導(dǎo)學(xué)小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。杜郎口老師把小組教學(xué)當(dāng)作一種武器，時(shí)時(shí)在練習(xí)，杜郎口中學(xué)的所有的學(xué)生認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)的方式，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式輕車熟路、得心應(yīng)手，而且越來(lái)越上手，學(xué)生逐漸適應(yīng)了小組學(xué)習(xí)這種氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)習(xí)的綜合能力。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)校的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)教育的愛(ài)，就不可能有開(kāi)拓的勇氣、攻堅(jiān)克難的犧牲精神、敢于超越的創(chuàng)新精神和一往無(wú)前的工作激情去推進(jìn)復(fù)雜而艱巨的教改工程。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。時(shí)而會(huì)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行延伸。說(shuō)心里話，初次踏進(jìn)課堂時(shí)，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒(méi)有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對(duì)面進(jìn)行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒(méi)有教師督促檢查的畫(huà)面。老師盡可能的少占用課堂時(shí)間，教師盡可能地少展示自己的才能，把更多的機(jī)會(huì)讓給孩子，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，畢竟發(fā)展孩子們的能力才是我們教學(xué)的根本。如果知道孩子們的學(xué)習(xí)效果呢？課代表可是抽查了，某某某你說(shuō)，某某某你來(lái)回答，估計(jì)他們抽查的應(yīng)該是班里的后進(jìn)生吧（他們學(xué)校稱其為潛能生）。學(xué)生說(shuō)的很從容?？催^(guò)了若干個(gè)教室，場(chǎng)景大同小異，他們都在緊張而投入地背誦著英語(yǔ)，但是教室里沒(méi)有老師監(jiān)督，回想起我們?cè)缱x時(shí)，老師盯在課堂里，孩子們還不自覺(jué)地做著某種小動(dòng)作的的場(chǎng)景，我不禁又一次感嘆這才是真正的小組學(xué)習(xí)，這是我要學(xué)帶來(lái)的動(dòng)力。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞、以苦為樂(lè)的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的綜合能力。初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂，走廊里，教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，加上杜郎口中學(xué)特有的師生互動(dòng)方式：互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生大批的從座位上離開(kāi)，或者到三面黑板前或者到臨時(shí)講臺(tái)上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒(méi)有什么區(qū)別。通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀，使我對(duì)新課程理念有了新的認(rèn)識(shí)。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。要樹(shù)立一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的教育理念，切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。當(dāng)每個(gè)學(xué)生檢查準(zhǔn)備之后，教室里漸趨安靜的時(shí)候，任教老師又宣布接下來(lái)的內(nèi)容，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容過(guò)程進(jìn)行全班交流?！段业哪赣H》預(yù)習(xí)課一上課教師先宣布本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后布置各個(gè)小組的預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)改革是