【正文】 感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。你們知道那首古詩是來贊美荷花的？配樂齊誦《小池》等。請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）想象荷花美。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。教學(xué)準備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。（2）畫出生字新詞，讀準生字新詞；（3）讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；（4）不懂的地方做上標記。（生分角色讀）四、能力提升。師板書：荷葉看到這滿池的荷葉，你會想到哪些詞語呢？（挨挨擠擠、大圓盤、碧綠）課件出示：任務(wù)一(1)、動情朗課文第二自然段第一二句話，在重點詞語下面畫上自己喜歡的標記。（3）、用“有的??有的??有的??”寫一個句子。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）師引導(dǎo)生反饋學(xué)習(xí)情況。課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。所以“我愛荷花，更愛美麗的大自然”。全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。出示謎底：荷花。（比喻）同學(xué)們，這句話中哪個字用得好？（冒）還可以換成其他的字嗎？（鉆、擠、長??），請將你們換的字加進去讀出荷花旺盛的生命力，好嗎？過度：孩子們，讀得真棒！老師從你們的朗讀感受到了荷花旺盛的生命力，他們一朵朵正從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，走，我們趕緊去欣賞他們那優(yōu)美的姿態(tài)吧！師板書：姿態(tài)（二）、欣賞荷花的姿態(tài)美課件出示：任務(wù)二（1）、默讀課文第二自然段，找找這段寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？用“＿”畫出表示姿態(tài)的詞語。有的才展開兩三片花瓣兒。師板書：豐富的想象（三）、體會作者豐富的想象課件出：示任務(wù)三（1）、動情朗讀課文第四自然段，自己認為美的句子多讀幾遍?！?【 來，的告訴我。我趕緊往荷花池邊跑去。，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧?、弁瑢W(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？把這個字放到句子中讀。我們要看看哪些同學(xué)仿佛真的就是一朵荷花。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑娖?，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。【學(xué)習(xí)重點】理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花?！盿．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）（在貼的過程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）3．想象美景，遷移表達學(xué)習(xí)第四、五自然段：（1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往?！保?．品讀詩句，回味情感：這些荷花可真是太美了！同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。五、課文小結(jié) 這篇課文通過描寫夏日公園里一池荷花盛開的情景，表達了作者熱愛大自然的感情?！??）多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語匯。小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。）我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。）：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。（學(xué)習(xí)方法）【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版三年級下冊第一單元《荷花》、語文主題叢書《為地球撐起一把傘》中第65頁《睡蓮》。會有蜻蜓飛過來，他會對我說：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？第五篇：人教版三年級下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計《荷花》教學(xué)設(shè)計【單元教材分析】大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）三、總結(jié)升華，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優(yōu)美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發(fā)揮了想象。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。（2）接下來你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎？來吧！【開放姿態(tài)】①同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花不同的開放姿態(tài)，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態(tài)？②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導(dǎo)有感情地朗讀）③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態(tài)的荷花呢！相信嗎？試試看！④來，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里?！比?、課堂小結(jié)：同學(xué)們，荷花美，荷花的精神更美，老師希望同學(xué)們也像荷花一樣：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈?！?【小魚在腳下游過，告訴我（生齊回答）：昨夜做的好夢?? 】（4）、“好夢”后面的省略號表示什么？此時此刻，你就是這一朵朵荷花，還會有誰來和你交流？ 課件出示：【蝴蝶翩翩飛過來，悄悄告訴我。（4）你們想的和老師想的一樣嗎？請看??（5）、課件出示：三種姿態(tài)的荷花圖片過度：同學(xué)們，滿池的荷花數(shù)不勝數(shù)，僅只有三中姿態(tài)嗎？你認為還有哪些姿態(tài)？（6）、課件出示：滿池荷花圖片（7）、孩子們暢所欲言。師引導(dǎo)生反饋學(xué)習(xí)情況。）課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。教學(xué)準備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。孩子們，你們能做到嗎？四、作業(yè)課件出示：課外作業(yè)有感情地朗讀課文并背誦課文。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂?！?