【正文】 現(xiàn)的問(wèn)題就是骨節(jié)疼，肚子疼，……。然后工作要有思路，俗話說(shuō)，有思路才有出路。流水賬式的工作感想，積累，堅(jiān)持。對(duì)于她，我是適時(shí)點(diǎn)撥，同她講一講優(yōu)秀高中學(xué)生、大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，她自己心里會(huì)有自己的想法。記得在《教育文摘》上看到過(guò)一則小簡(jiǎn)訊，在國(guó)外，教育者教育學(xué)生是去做，而不是“禁止”，DO而不是DON’T。教育學(xué)生，我覺(jué)得掌握一些先進(jìn)的教育“法術(shù)”，才能達(dá)到魏書(shū)生老師說(shuō)的“松、靜、勻、樂(lè)”的教育境界。求助學(xué)生，他們會(huì)給我講，老師，你應(yīng)該??，老師我們小學(xué)老師采用這個(gè)辦法治理“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，你可以試試。第一章 初中一年級(jí)，先是預(yù)備周的工作，座位的調(diào)動(dòng)，班干部的選擇、任命和職責(zé)，??。書(shū)中所列教師的教育習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作習(xí)慣、生活習(xí)慣等等，真的可以影響一個(gè)教師的職業(yè)健康，生活健康，如果，一一照做，生活得會(huì)很有品位，很有成就感，很幸福。開(kāi)發(fā)區(qū)圖書(shū)館里面的書(shū)大多是暢銷，幾排書(shū)架，關(guān)于歷史可以發(fā)現(xiàn)極少量比較專業(yè)的書(shū)，像陳寅恪的《柳如是別傳》，上海人民出版社的中國(guó)斷代史系列，白壽彝的《中國(guó)通史》。和學(xué)生在一起，簡(jiǎn)單，平靜。在里經(jīng)常發(fā)一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料，寫(xiě)一些“寄語(yǔ)”，曉之以情，動(dòng)之以理。昵稱和簽名真實(shí)的反應(yīng)了孩子們?cè)谔摂M網(wǎng)絡(luò)里釋放出來(lái)的不同個(gè)性。某某和哪個(gè)小混混有來(lái)往，某某同學(xué)在家如何，某某同學(xué)買零食，某某同學(xué)進(jìn)商店了。相反，社會(huì)變壞了，大人們正在接受考驗(yàn)?zāi)兀覀儜?yīng)該按照孩子的想法生活。他們一番話實(shí)在讓我刮目相看。按照，多元智能理論，每個(gè)孩子都自己的智能特長(zhǎng)，學(xué)業(yè)智能，實(shí)踐智能，社交智能等等。老師們普遍反映孩子們不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)。記得講授第2課《原始的農(nóng)耕生活》一課，大汶口原始居民的墓葬坑里出現(xiàn)了隨葬品多少的懸殊，你認(rèn)為什么原因？課本給出的答案是：貧富分化和私有財(cái)產(chǎn)的出現(xiàn)。你們呢？也想一想。是什么讓這個(gè)孩子產(chǎn)生了這個(gè)想法？是來(lái)自電視劇，還是真實(shí)的生活？這一點(diǎn)親屬親疏讓他銘記在心？這三個(gè)新奇的答案我都記在了教案上。怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喜歡歷史課堂，使歷史貼近學(xué)生生活，使學(xué)生探究歷史中獲得情感和素養(yǎng)提升，然后高效應(yīng)對(duì)檢測(cè)，是歷史教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步努力的方向。板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數(shù)字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。不同點(diǎn)：（1）概念內(nèi)涵不同。（4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。說(shuō)課與上課要求不同。一個(gè)重要原因是上課必說(shuō)課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué) 結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，說(shuō)課者要注意說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段。從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。是否適合該學(xué)科的教學(xué)要求、特點(diǎn)。是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。說(shuō)課與作課結(jié)合。Ⅰ怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥?tīng)課一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。2．一練到底，滿堂練。五、從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。怎樣理：第五篇：新教師培訓(xùn)1．教育大計(jì)，教師為本。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性。但從總體上看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng)。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。六、從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。才能集思廣益，相互交流，共同提高。說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。（三）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。（一）評(píng)析說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度說(shuō)課者對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，幾何初步知識(shí)教學(xué)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般以談話法輔之以嘗試法；教學(xué)起始概念，一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。（3）分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說(shuō)教材說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)好。牢記有思路，有出路。有些同學(xué)對(duì)歷史十分感興趣，每個(gè)班都有，像10班管元濤，11班隋悅、王凌楓、高德宇他們的歷史常識(shí)真的很豐富。發(fā)現(xiàn)課堂的局面又回歸了正常，笑過(guò)之后，他們也開(kāi)始舉手。此時(shí)的張智超同學(xué)也有嘩眾取寵的嫌疑。知道掌握理解分析，四層次的能力，決定了教學(xué)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。備考教師時(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育理論，參加工作了以后，真正接觸到了真實(shí)的孩子，震動(dòng)不小?，F(xiàn)在信息時(shí)代，孩子們了解新鮮事物渠道多，新鮮事物多多了解。巧的是我們?nèi)齻€(gè)都叫寧。這些孩子不再像我們當(dāng)年那么羞澀，見(jiàn)到老師鼻子冒汗。在孩子眼里，我21，一群天真的孩子。相反，里，學(xué)生們一個(gè)個(gè)放開(kāi)了。這是班主任獨(dú)有的幸福。老師可以買書(shū)，但是畢竟限于種種主客觀因素，少之又少。在復(fù)印室領(lǐng)取歷史試卷的時(shí)候，在三中圖書(shū)館轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，李老師向我親切地講了書(shū)籍的情況。求助書(shū)，自己學(xué)的師范，然后教師考錄系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)，關(guān)注教育時(shí)事，關(guān)注基礎(chǔ)教育。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)：辦法總比困難多。求助人，所有的領(lǐng)導(dǎo)、同事就是老師，所有的學(xué)生也是“小老師”，所有的親朋好友也是老師。除了外太空宇宙是最為復(fù)雜的領(lǐng)域外，就是我們的心靈。學(xué)為人師。一把鑰匙解一把鎖，對(duì)他們進(jìn)行了必須進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，“軟硬兼施”?，F(xiàn)在角色轉(zhuǎn)變了，自己站在了講臺(tái)上，成為一個(gè)班級(jí)的船長(zhǎng)，掌舵人。王老師和紀(jì)老師我還沒(méi)有請(qǐng)教她們?cè)谲娪?xùn)期間有什么類似的好安排。至于小胖墩們，站軍姿時(shí)從隊(duì)列側(cè)面看