【正文】 包含很多方面的細(xì)節(jié)都要考慮到位，這是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)教學(xué)思路探究導(dǎo)學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主旋律。當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。“誘思”意為“誘導(dǎo)思維”，是對(duì)教師課堂角色的定位和對(duì)其教學(xué)方法的要求． “探究誘思”有如下四個(gè)含義：（1）在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)首先建立主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)心向，主動(dòng)探索，注重體驗(yàn)，努力改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)模式。（2）學(xué)生先學(xué)，教師的“導(dǎo)”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，重點(diǎn)在于為“學(xué)”指明方向、指導(dǎo)方法、鋪路搭橋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，提高效率。（3）訓(xùn)練需在內(nèi)容、方法、時(shí)間、時(shí)機(jī)、程序等方面進(jìn)行整體優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)與“講”和“思”的有機(jī)結(jié)合。綜上所述，該教學(xué)思路倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、研究去獲取結(jié)論、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，建立“目標(biāo)探究結(jié)論訓(xùn)練”的教學(xué)基本程序，改變那種先給出結(jié)論，再進(jìn)行說(shuō)明性分析、印證性訓(xùn)練的傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力；充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”與教師“導(dǎo)”的最佳結(jié)合，教師的作用是對(duì)“學(xué)”的過(guò)程實(shí)行科學(xué)的調(diào)控、激勵(lì)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，而不是包辦代替；樹立沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有落實(shí)的思想，優(yōu)化訓(xùn)練的材料、時(shí)機(jī)、方法、手段，通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、深化理解、培養(yǎng)能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，當(dāng)堂完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。1.“學(xué)案”由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、討論質(zhì)疑、自測(cè)互結(jié)和盤點(diǎn)得失四個(gè)要素組成。借鑒大興學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，深入開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式” 高效課堂教學(xué) 活動(dòng)。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者，教師最重要的作用是教會(huì)學(xué)生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學(xué)生在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒(méi)有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)，這樣的學(xué)生才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”兩部分內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)不同學(xué)科還可以設(shè)置“自學(xué)檢測(cè)”這一小環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)起到積極地引導(dǎo)作用。要充分運(yùn)用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。即回顧本節(jié)課教和學(xué)的過(guò)程并結(jié)合“自測(cè)互結(jié)”的結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況教師的教學(xué)情況有針對(duì)性的診斷，找出差距和不足，制定改進(jìn)的措施，以利于課后及時(shí)彌補(bǔ)，內(nèi)容大致有“記學(xué)、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見等。（該小組該學(xué)科能力最強(qiáng)或較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）；任課老師掌握分組名單及組長(zhǎng)名單。（2）備課組內(nèi)每位老師總結(jié)反思上一周學(xué)案導(dǎo)學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的方法。精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題和提出的問(wèn)題，這些都落實(shí)在備課上。中學(xué)部七、八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理學(xué)科，其他學(xué)科也可以按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到學(xué)案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。課堂教學(xué)體現(xiàn)的是教師在恰當(dāng)?shù)亍皩?dǎo)”的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程?？唇處熓欠裼虚_拓創(chuàng)新意識(shí)。第一學(xué)段【自學(xué)新知】不學(xué)不講。包括最后一個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練（8分鐘）。）（10分鐘）獨(dú)學(xué)新知，發(fā)現(xiàn)疑難。這一環(huán)節(jié)教師不做講解和指導(dǎo)，巡回檢查各小組學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生自學(xué)中存在的困難，以補(bǔ)充和修正原教學(xué)計(jì)劃。②不輔導(dǎo)。5．展示點(diǎn)撥（10分鐘）（1）展示講解。二要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。教師在點(diǎn)撥時(shí)要著眼于以下四個(gè)方面：①重點(diǎn)知識(shí)，②難點(diǎn)知識(shí)，③易錯(cuò)易混淆的知識(shí)，④思維拓展之處。基礎(chǔ)題型兼具達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和鞏固訓(xùn)練功能，加深題和拓展題則著眼于思維訓(xùn)練和能力提升，設(shè)置學(xué)習(xí)的“超市”和“階梯”，鼓勵(lì)學(xué)生在達(dá)到本層次目標(biāo)情況下，選做高一層的題目，改變“一刀切”造成的“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的弊端。3.“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。，培養(yǎng)“教師小助手，學(xué)科小老師”，搭建小組合作學(xué)習(xí)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效平臺(tái)。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，尋找、搜集、利用有效的信息資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方法?！八牟恢v”。教學(xué)就是在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題，教師指導(dǎo)下學(xué)生合作探究解決問(wèn)題的過(guò)程。滿堂灌的教學(xué)方法就是誤人子弟。（2）拓展訓(xùn)練，提高能力。在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的關(guān)鍵處及學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間重錘敲打，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到讓學(xué)生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難，使學(xué)生恍然大悟、茅塞頓開。啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問(wèn)題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。展示交流后學(xué)生應(yīng)做好錯(cuò)誤更正、方法提煉、自我反思。⑥把不懂的問(wèn)題寫在黑板上。這組練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，難度低于例題和習(xí)題。二看，精看教 輔，知識(shí)提煉，由厚到薄。（2）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。一般問(wèn)題“生教生”，共性問(wèn)題師講清。二、教改目標(biāo)學(xué)得愉快，導(dǎo)得有效，考得滿意，發(fā)展全面。強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主，要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用教學(xué)案，作為評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂的關(guān)鍵指標(biāo)。在課堂教與學(xué)中是否體現(xiàn)了“先學(xué)后教、精講精練”的教學(xué)理念是評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案課堂的首要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是抓好過(guò)程性培訓(xùn)。教師優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在知識(shí)上、重點(diǎn)、難點(diǎn)上下功夫。教學(xué)中要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。如由每個(gè)老師分別設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，初稿完成后也要由備課組老師集體討論后再定稿。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有課題，課題下面注明年級(jí)、主備人、學(xué)案、序號(hào)、審核人、使用日期（第 周星期）。學(xué)生在完成各自的習(xí)題后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而掌握學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)的完成情況，沒(méi)有達(dá)標(biāo)的一定要“清”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中沒(méi)有預(yù)設(shè)，只留有空白，通過(guò)討論質(zhì)疑，學(xué)生在空白處體現(xiàn)疑難問(wèn)題及總結(jié)出的知識(shí)體系。這個(gè)過(guò)程中老師不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而獲得大面積豐收。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變?！案咝дn堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)，情感推動(dòng)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。（2）教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的實(shí)際和新課標(biāo)的要求。訓(xùn)練的基本形式有：動(dòng)手做；動(dòng)眼看；動(dòng)情讀；動(dòng)口議；動(dòng)耳聽；動(dòng)筆寫，其中均貫穿動(dòng)腦思，充分體現(xiàn)著思維訓(xùn)練的精神。（4）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要始終伴隨著思維活動(dòng)。2“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)的基本思路根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的要求和學(xué)校高中教育教學(xué)工作的實(shí)際，確定“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)的基本思路為：探究誘思、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（簡(jiǎn)稱為“探究導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)思路）。落實(shí)因材施教，促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上均有所提高，解決當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的面向少數(shù)尖子生，大部分學(xué)生的發(fā)展得不到重視的問(wèn)題。如何在合作探究的教學(xué)過(guò)程中很好的落實(shí)不同的人都得到不同的發(fā)展？“使用本模式應(yīng)有充足的合作時(shí)空，但課堂教學(xué)有限的時(shí)間”的矛盾如何解決？ 總結(jié)：經(jīng)過(guò)探索“四段五步”課堂教學(xué)模式基本成型。通過(guò)總結(jié)明確本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，掌握了什么規(guī)律等；通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己在主動(dòng)性發(fā)面、積極思考交流方面的表現(xiàn)如何。（3）展示分享展示分享是課堂教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“五步”解讀（1）提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在探究成果的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，是進(jìn)一步鞏固新知、提升技能的有效環(huán)節(jié)。展示的方式可以采用板演、口頭表述、幻燈播放記錄等?？傊诤献魈骄恐谐霈F(xiàn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生教生、生促生、生評(píng)生”的過(guò)程，力爭(zhēng)做到思維有深度，探究有高度，問(wèn)題得到基本解決為目標(biāo)。合作探究中應(yīng)該把每一個(gè)同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，智慧獻(xiàn)出來(lái)，由能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)討論交流。②資源均衡。此外自主探究階段內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)以下步驟：①提出自主探究?jī)?nèi)容。：是指 “提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——解決問(wèn)題——展示分享——精講點(diǎn)撥——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。”教育要轉(zhuǎn)變觀念，要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。改革教師考核評(píng)價(jià)制度。開展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。第三階段：（——）逐步成型階段。（4）課堂教學(xué)模式與教育教學(xué)管理模式借鑒階段。教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)反饋信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些學(xué)生還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出相應(yīng)的處理。準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到 “三必講”與“三不講”：即學(xué)習(xí)方法和技巧教師必講，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的必講，出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的必講。展示組在講解、展示過(guò)程中，其他組同學(xué)可以提問(wèn)（我有問(wèn)題??），展示組作答（這個(gè)問(wèn)題我來(lái)回答??）如果展示組回答問(wèn)題不正確或不全面，其他組同學(xué)可以站起來(lái)更正或補(bǔ)充，如果一下子站起來(lái)多名同學(xué)，老師應(yīng)把機(jī)會(huì)盡量讓給弱的同學(xué)，如果答不上來(lái)，其他同學(xué)可以搶答（遵循3秒鐘原則）。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員合作互動(dòng)，學(xué)生能有比較充分的時(shí)間討論交流。具體操作可分四步進(jìn)行:（1）確立學(xué)習(xí)小組。既要面向全體，又應(yīng)尊重個(gè)體，注意不能因?yàn)橹魂P(guān)心一