【正文】 包含很多方面的細節(jié)都要考慮到位，這是一項比較艱巨的任務。關(guān)鍵詞課堂教學教學思路探究導學全面實施素質(zhì)教育，是基礎教育改革和發(fā)展的主旋律。當堂完成教學任務，減輕學生過重的課業(yè)負擔?！罢T思”意為“誘導思維”，是對教師課堂角色的定位和對其教學方法的要求． “探究誘思”有如下四個含義：（1）在課堂教學過程中，學生應首先建立主動探究的學習心向，主動探索，注重體驗，努力改變被動接受式的學習模式。（2）學生先學，教師的“導”為學生的“學”服務，重點在于為“學”指明方向、指導方法、鋪路搭橋，使學生在學習過程中少走彎路，提高效率。（3）訓練需在內(nèi)容、方法、時間、時機、程序等方面進行整體優(yōu)化，并實現(xiàn)與“講”和“思”的有機結(jié)合。綜上所述，該教學思路倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，注重學生的體驗與學習興趣，注重引導學生通過主動探索、研究去獲取結(jié)論、“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，建立“目標探究結(jié)論訓練”的教學基本程序，改變那種先給出結(jié)論，再進行說明性分析、印證性訓練的傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習能力；充分突出學生的主體地位，發(fā)揮好教師“導”的作用，實現(xiàn)學生“學”與教師“導”的最佳結(jié)合，教師的作用是對“學”的過程實行科學的調(diào)控、激勵、點撥、指導，而不是包辦代替；樹立沒有訓練就沒有落實的思想，優(yōu)化訓練的材料、時機、方法、手段，通過訓練促進學生鞏固知識、深化理解、培養(yǎng)能力，突出培養(yǎng)學生的實踐能力；切實提高課堂教學效率，發(fā)現(xiàn)問題及時進行補償教學，當堂完成各項教學任務。1.“學案”由目標導學、討論質(zhì)疑、自測互結(jié)和盤點得失四個要素組成。借鑒大興學校的經(jīng)驗，深入開展“學案導學式” 高效課堂教學 活動。教師是手持創(chuàng)造思維金鑰匙的指導者，教師最重要的作用是教會學生思維，特別是創(chuàng)造思維，使學生在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。高度重視學生自主學習能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學方法改革的永恒目標，要加強對學生學習方法的引導，提高學生的學習興趣，掌握學習的方法規(guī)律，使學生養(yǎng)成良好學習習慣，為終生學習奠定良好的基礎。目標導學：分為“學習目標”和“自學指導”兩部分內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)不同學科還可以設置“自學檢測”這一小環(huán)節(jié)，檢測學生自學效果，這會對學生的自學起到積極地引導作用。要充分運用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵優(yōu)等生幫扶學困生。即回顧本節(jié)課教和學的過程并結(jié)合“自測互結(jié)”的結(jié)果對自己的學習情況教師的教學情況有針對性的診斷，找出差距和不足，制定改進的措施，以利于課后及時彌補，內(nèi)容大致有“記學、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見等。（該小組該學科能力最強或較強的學生擔任）；任課老師掌握分組名單及組長名單。（2）備課組內(nèi)每位老師總結(jié)反思上一周學案導學情況，總結(jié)經(jīng)驗，反思問題并研究解決問題的方法。精選教學方法、內(nèi)容、習題、例題和提出的問題，這些都落實在備課上。中學部七、八年級語文、數(shù)學、英語、物理學科，其他學科也可以按照“學案導學式”的基本思想、教學模式進行教學改革。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實到學案上，學生的自我反饋要落實在學案上。課堂教學體現(xiàn)的是教師在恰當?shù)亍皩А钡那疤嵯?，學生學習的過程。看教師是否有開拓創(chuàng)新意識。第一學段【自學新知】不學不講。包括最后一個環(huán)節(jié)：鞏固訓練（8分鐘）。）（10分鐘）獨學新知，發(fā)現(xiàn)疑難。這一環(huán)節(jié)教師不做講解和指導，巡回檢查各小組學習情況，了解學生自學中存在的困難，以補充和修正原教學計劃。②不輔導。5．展示點撥（10分鐘）（1）展示講解。二要指導學生說話。教師在點撥時要著眼于以下四個方面：①重點知識，②難點知識，③易錯易混淆的知識，④思維拓展之處?；A題型兼具達標訓練和鞏固訓練功能，加深題和拓展題則著眼于思維訓練和能力提升，設置學習的“超市”和“階梯”，鼓勵學生在達到本層次目標情況下，選做高一層的題目，改變“一刀切”造成的“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的弊端。3.“導學案”是教師為學生學習設計的課堂學習活動的方案。，培養(yǎng)“教師小助手，學科小老師”，搭建小組合作學習是大面積提高教學質(zhì)量的有效平臺。教師的責任在于幫助學生學會思考，尋找、搜集、利用有效的信息資源，設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方法?！八牟恢v”。教學就是在學案引導下學生自主學習探究問題，教師指導下學生合作探究解決問題的過程。滿堂灌的教學方法就是誤人子弟。（2）拓展訓練，提高能力。在知識的關(guān)鍵點、學生思維的關(guān)鍵處及學生難以理解的地方不惜時間重錘敲打，想方設法讓學生理解掌握，真正做到讓學生“解惑”，決不讓學生留下疑難，使學生恍然大悟、茅塞頓開。啟發(fā)學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規(guī)律，實現(xiàn)整合和升華。展示交流后學生應做好錯誤更正、方法提煉、自我反思。⑥把不懂的問題寫在黑板上。這組練習以基礎知識點組題，難度低于例題和習題。二看，精看教 輔，知識提煉，由厚到薄。（2）導入新課，出示目標。一般問題“生教生”，共性問題師講清。二、教改目標學得愉快，導得有效，考得滿意，發(fā)展全面。強調(diào)教師教學發(fā)揚民主，要把學生學習活動方式的選擇，是否注意傾聽學生的想法，是否與學生商量著進行，是否根據(jù)學情靈活使用教學案，作為評價導學案課堂的關(guān)鍵指標。在課堂教與學中是否體現(xiàn)了“先學后教、精講精練”的教學理念是評價導學案課堂的首要標準。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；三是抓好過程性培訓。教師優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在知識上、重點、難點上下功夫。教學中要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點，難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。如由每個老師分別設計導學案，初稿完成后也要由備課組老師集體討論后再定稿。每個導學案都要有課題，課題下面注明年級、主備人、學案、序號、審核人、使用日期（第 周星期）。學生在完成各自的習題后，教師要組織學生進行點評，從而掌握學生的知識目標的完成情況，沒有達標的一定要“清”，進而實現(xiàn)全面豐收。這一環(huán)節(jié)在學案中沒有預設，只留有空白，通過討論質(zhì)疑，學生在空白處體現(xiàn)疑難問題及總結(jié)出的知識體系。這個過程中老師不要輕易打斷學生的自學。不讓一個學生掉隊，從而獲得大面積豐收。學案導學要體現(xiàn)學法指導，引導學生“自主、合作、探究”學習，教師要從重視教法向重視學法轉(zhuǎn)變?！案咝дn堂”就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學習任務基本在課堂解決。一是“導”，教師要立足于“主導”地位，即創(chuàng)設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動?！皩W案導學”是以學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學生學會學習，學會合作，學會發(fā)展的有效途徑。（2）教學目標的制定要符合學生的實際和新課標的要求。訓練的基本形式有：動手做；動眼看；動情讀；動口議；動耳聽；動筆寫，其中均貫穿動腦思，充分體現(xiàn)著思維訓練的精神。（4）學生在課堂學習過程中，要始終伴隨著思維活動。2“探究導學式”課堂教學的基本思路根據(jù)現(xiàn)代教學理論的要求和學校高中教育教學工作的實際，確定“探究導學式”課堂教學的基本思路為：探究誘思、學導結(jié)合、優(yōu)化訓練、當堂達標（簡稱為“探究導學式”課堂教學思路）。落實因材施教，促使每一位學生在原有的基礎上均有所提高，解決當前課堂教學中存在的面向少數(shù)尖子生，大部分學生的發(fā)展得不到重視的問題。如何在合作探究的教學過程中很好的落實不同的人都得到不同的發(fā)展？“使用本模式應有充足的合作時空，但課堂教學有限的時間”的矛盾如何解決？ 總結(jié)：經(jīng)過探索“四段五步”課堂教學模式基本成型。通過總結(jié)明確本節(jié)課學到了什么知識，掌握了什么規(guī)律等；通過評價了解自己在主動性發(fā)面、積極思考交流方面的表現(xiàn)如何。（3）展示分享展示分享是課堂教學模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“五步”解讀（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）這是課堂教學的基礎環(huán)節(jié)。在探究成果的指導下進行實踐練習，是進一步鞏固新知、提升技能的有效環(huán)節(jié)。展示的方式可以采用板演、口頭表述、幻燈播放記錄等?？傊诤献魈骄恐谐霈F(xiàn)“師生互動、生生互動、生教生、生促生、生評生”的過程，力爭做到思維有深度，探究有高度，問題得到基本解決為目標。合作探究中應該把每一個同學的積極性調(diào)動起來，智慧獻出來，由能力強的學生任組長，負責討論交流。②資源均衡。此外自主探究階段內(nèi)容設計呈現(xiàn)以下步驟：①提出自主探究內(nèi)容。：是指 “提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——解決問題——展示分享——精講點撥——總結(jié)評價”五個環(huán)節(jié)?！苯逃D(zhuǎn)變觀念，要積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，要培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。改革教師考核評價制度。開展“有效教學在課堂”的系列活動。第三階段：（——）逐步成型階段。（4）課堂教學模式與教育教學管理模式借鑒階段。教師通過學生的作業(yè)反饋信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了學習目標，哪些學生還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。準確地了解學生的學習情況，力求做到 “三必講”與“三不講”：即學習方法和技巧教師必講，多數(shù)學生不會的必講，出現(xiàn)原則性錯誤的必講。展示組在講解、展示過程中，其他組同學可以提問（我有問題??），展示組作答（這個問題我來回答??）如果展示組回答問題不正確或不全面，其他組同學可以站起來更正或補充，如果一下子站起來多名同學，老師應把機會盡量讓給弱的同學，如果答不上來，其他同學可以搶答（遵循3秒鐘原則）。每個學習小組成員合作互動，學生能有比較充分的時間討論交流。具體操作可分四步進行:（1）確立學習小組。既要面向全體，又應尊重個體，注意不能因為只關(guān)心一