【正文】 乘法計算的正確率終于能夠居高不下了。課堂總是這么豐富多彩，我的學生總是能給我很多的感動，相信他們行他們就真的能行。學生在交流討論的過程中，讓學生嘗試表達，促進學生的數(shù)學思維活動，從而使學生的數(shù)學思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學思維能力得到提高。4，學生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱，應用和理解偏差，前后知識的聯(lián)系不夠緊密，對于知識的規(guī)律性的探索和應用上欠靈活，掌握得不夠牢固。所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學習小數(shù)除法計算的基礎，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。這實質(zhì)上也是把余數(shù)化成用較小的計數(shù)單位表示的數(shù)再除?！白鲆蛔觥钡牡?題是判斷題，題中的兩個除法計算都有錯。引用轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘法的計算方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法；用對比的方法，處理積中小數(shù)點的位置問題。能正確的`運用乘法的分配率、結合律。學生的閱讀能力較弱，對稍復雜的小學乘法問題理解上有困難。加強計算教學，對一些典型錯誤進行辨析，提高學生的計算能力。但是，也存在以下問題：1，學生的計算水平不理想，加減運算、乘法口訣經(jīng)常都會出現(xiàn)錯誤，因此要繼續(xù)加強日常口算練習，提高口算的準確度。3，在許多學生出錯或掌握薄弱的環(huán)節(jié)上反復強調(diào)，強化訓練。小數(shù)乘法的教學是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的基礎上進行的。能正確判斷一個數(shù)乘與大于1（或小于1）的積比原數(shù)大（或?。＝虒W中主要采取一下措施引導學生學習：重點引導學生用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘法。培養(yǎng)學生認真學習態(tài)度。個別學生對數(shù)學學習的興趣還不足,還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的學習習慣；后進生的人數(shù)還為數(shù)不少，需要加大培優(yōu)輔差的力度。注重培養(yǎng)和提高學生的分析能力和審題能力，能解決小數(shù)乘、除法在實際生活中的應用。在各個板塊的教學中，我盡可能地提供給學生交流的機會。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學習內(nèi)容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。于是一通都通。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學知識和技能，體驗學習數(shù)學的價值。本課還創(chuàng)設了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎？”，使學生產(chǎn)生“填寫發(fā)票”的需要。學生討論的焦點也最終落腳在“哪種結果更合理”上。在學習本課前學生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗，學習本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。（2）把數(shù)學活動與學生的生活經(jīng)驗相結合。他很好的應用了除法的計算規(guī)律，這是在四年級時學過的?！憋@然，這名學生是預習過的，對教材中的這句話非常熟悉。例3就是這樣一種情況，247。理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用循環(huán)小數(shù)表示商。會羅列所有的可能性。 。32 +－ 247。8□＝13□ 945＝9（□□）（32＋28）6＝□6＋□6你是根據(jù)什么填的？我們學過那些整數(shù)乘法運算律呢？引入。板書課題：整數(shù)乘法運算律的推廣。在計算中，要先觀察算式的特點，再合理選擇，靈活運用。要求80根鋼軌的千克數(shù)，首先要求出什么？怎樣列式？獨立完成計算，匯報解題方法。學生獨立完成計算，集體評講。（3）展示學生作業(yè)，集體評講。能不能填上等號，要看什么？獨立完成，進行驗證。乘法運算律的推廣。M、。能進行小數(shù)乘法和除法的簡便運算。能解方程并驗算。于是，我引導他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時候，；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來的）后，即為60個百分之一，這樣就可以繼續(xù)計算了。7，有好幾個學生張口就說出了答案。”呵呵，這可正是我們所需要的。第二單元小數(shù)除法教學反思本單元《小數(shù)除法》教學反思如下：一、小數(shù)除以整數(shù)小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點上了。因此，要讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生既得到了技能訓練，解決實際問題的能力也得到了培養(yǎng)。創(chuàng)設情境并非是教師的專利，教師應該積極引導每位學生參與到情境設計的過程中，使情境真正有助于學生的自主學習、合作交流。這樣，學生的主體地位、學習的自主性便大打折扣。多給他們說話、板演的機會。后面的“試一試”自然一帆風順。二、小數(shù)乘小數(shù) 課前，對這部分知識的教學擔心幾點：學生能不能理解例題中1008除以100的原因？學生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。數(shù)學教學中，不僅要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然?！缎?shù)乘法和除法》單元教學反思 到今天為止，“小數(shù)乘法和除法”這一單元的內(nèi)容基本結束，這一單元主要包括了以下幾個方面的教學內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)除以整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除以小數(shù)、求積的近似值、求商的近似值。在許多學生出錯或掌握薄弱的環(huán)節(jié)上反復強調(diào)，強化訓練。要加強各方面能力的培養(yǎng)，使學生在基本練習中做到正確無誤 篇三：《小數(shù)乘法和除法》教學反思單元教學反思孫麗霞學生的計算水平不理想，加減運算、乘法口訣經(jīng)常都會出現(xiàn)錯誤，因此要繼續(xù)加強日?？谒憔毩?，提高口算的準確度。培養(yǎng)學生認真計算的學習習慣。學生掌握不足的方面：小數(shù)乘法計算過程中出現(xiàn)許多乘、加錯誤。理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行關于小數(shù)乘法的簡便運算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。5，注重培養(yǎng)和提高學生的分析能力和審題能力，能解決小數(shù)乘、除法在實際生活中的應用。5，個別學生對數(shù)學學習的興趣還不足,還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的學習習慣；后進生的人數(shù)還為數(shù)不少，需要加大培優(yōu)輔差的力度。體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。正確的列式進行解答。學會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。這里求出的倍數(shù)也不再限于整數(shù)倍，而是擴展到小數(shù)倍，、。第17頁例3教學被除數(shù)比除數(shù)小的情況，著重說明個位不夠商1，就要在商的個位上寫0，再在0的右面點上小數(shù)點繼續(xù)往下除，而且像整數(shù)除法那樣，除到哪一位不夠商1，都要在商里寫0占位。例如，除到個位余6，把6化成60個十分之一，并與被除數(shù)中原來十分位上的4合在一起，是64個十分之一；除到十分位余4，再把4化成40個百分之一，并與被除數(shù)中原來百分位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除下去。接著把題中的重量單位克改成千克，使原來例題中的整數(shù)乘、除法算式相應地轉(zhuǎn)變成小數(shù)乘、除法算式，讓學生直觀地看到，小數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同，也是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。通過這段時間的學習，班級的整體精神面貌有了較大改進，計算能力和解決問題的能力有了一定程度的提高。在教學設計中，不同的學生常常有不同的39。？解答問學生：根據(jù)這道題中的條件和問題，你還可以提出什么問題？你能寫出除法算式嗎？不僅溝通了乘除法之間的聯(lián)系，=，=3。這樣才能切實的提高課堂教學的效率。在本節(jié)課的課后練習中，我發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)以下錯誤現(xiàn)象：豎式中的錯誤：部分學生列豎式時，按照加減法的計算方式對齊小數(shù)點的位置列式，顯然是對算理沒有理解。初步學會從數(shù)學的角理解問題，加強分析能力的培養(yǎng)，重視認真細心的養(yǎng)成教育。指導學生對小數(shù)乘法的算理作出合理的解釋，提高簡單的推理能力。學生掌握了小數(shù)乘法計算方法，能正確的列豎式進行小數(shù)乘法的計算。主要是以常見的“進率是十的常見量”作為學習素材，從生活化的角度讓學生學習小數(shù)乘法。讓學生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，并能對其中的算理做出合理的解釋。能理解小學乘法的數(shù)量關系。注意引導學生探索因數(shù)與積之間的大小關系的規(guī)律。