解比例教學設計與反思-文庫吧在線文庫
【正文】 教學反思篇一：解比例教學反思解比例一課是在學習好比例的基本性質后學習的，教學解比例之前，先復習根據(jù)比例的意義和除法中各部分間的關系可以求比例里的未知項。①根據(jù)比例的基本性質把比例改寫成方程。（2）討論完成練習十一的第4題。下面請一個同學回答，你把34∶12＝x∶49轉化成12x＝3449來解，根據(jù)是什么？（根據(jù)比例的基本性質。板書課題：解比例。3．讓學生在解比例的過程中，培養(yǎng)學生主動學習知識的意識和能力，感受到學習數(shù)學的樂趣，增強學習的興趣和自信?！窘虒W準備】課件。交流中既要聽取學生的意見，又要注意引導學生從多角度思考解決問題的方法。）指出它的內項和外項。這道題是知道兩個積相等，如果我們把左邊的兩個數(shù)當作比例的內項，那么右邊兩個數(shù)就應當作為比例的外項，這樣就可以寫出比例式了。第二篇：《解比例》教學反思《解比例》教學反思福和希望小學：金新蘭“解比例”這一課時內容比較簡單，重在鼓勵學生解法的多樣化，所以在這一課時的教學中我是這樣來教學的：“解比例”時用比例的基本性質解，這是本課的基本方法，在學生掌握了這種方法后，再引導學生把比例和除法聯(lián)系起來，用比例與除法的關系解。所以教學始，我設計了多條題目，讓學生根據(jù)比例式的特點，選擇不同的方法（即根據(jù)不同的依據(jù)）來填出比例中的未知項。可讓我困惑的是，我的“多事”帶給學生的到底是“利大于弊”還是“弊大于利”呢？由其是對于中等以下的學生來說。本來教材的編排是先教學例2再教學例3，在備課時我覺得在例2里既要教學如何解比例，又要教學如何根據(jù)題意列出比例，對學生的學習有一定困難，所以做出先教學例3再教學例2的調整。讓學生體會解比例與解簡易方程的區(qū)別與聯(lián)系 時，引導不夠到位。雖然很遺憾，但正是因為這些遺憾，才會有我今后的成長。求比例中的未知項，叫做解比例。而是寫成了比的形式。本節(jié)課通過教師的精心設計和耐心引導，學生學得輕松，運用靈活。在教學中，我采用合作交流的方法。學生在學習中又不乏學習興趣。第五篇：解比例教學反思解比例教學反思本節(jié)課教學內容是人教版新課標六年級數(shù)學下冊第35頁的例題，“做一做”，練習六相應的練習。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內項）乘積等于內項（外項）乘積的運用，不能用錯。6/，學生在遇到了分數(shù)的時候會出現(xiàn)繁分數(shù)，所以把這個步驟舍掉了。具體教學解比例的時候滲透轉化的思想（轉化的思想學生并不陌生，在學習圓的面積，圓柱體的體積是就是用到了轉化的思想），讓學生思考如何將這個
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