小學二年級數(shù)學培優(yōu)補差工作總結-文庫吧在線文庫
【正文】 ，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，帶動學困生的積極性。多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。他們分別是吳鵬達，張文浩，王佳豪，胡名臣，馬明陽。不僅僅給潛能生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的思考方法。對因?qū)W習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的潛能生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。二、主要措施在課堂上，給學困生創(chuàng)造機會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。學困生有6人。課堂情境創(chuàng)設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創(chuàng)造機會。三、配合本學科教學組織的教學活動圖形與變換克與千克表內(nèi)除法萬以內(nèi)數(shù)的認識與加減對學困生花的功夫需要很多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對學困生實施訓練基礎習題，而對優(yōu)等生則適當增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓練。優(yōu)等生有：李靜茹、錢政、賈玉娟、王冰昕、宋麗艷、荊高飛。筆算乘法口訣對學困生花的功夫需要很多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的思考方法。他們分別是鄒欣怡、肖遠宇、胡蕾、陶勇、吳上好。多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。二、主要措施在課堂上，給潛能生創(chuàng)造機會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。對因?qū)W習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的思考方法。優(yōu)等生有：張亞蘭、馬雪雷
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