讀書人,幸福人-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 緣?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。為了加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，豐富教師的教學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)校為我們征訂很多教學(xué)雜志，而我就選擇了《教師博覽》。想著每天都要給學(xué)生上課，看著孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有提高，我心急如焚。把教育看的過分平凡，又會(huì)忘記它的神圣，丟棄它的使命。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的有無卻體現(xiàn)為精神的不平等。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情……一個(gè)讀書人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人?！边@就是說，讀書使人向善?！拘☆}3】（1分）承上啟下的過渡作用，提出上段和本段的分論點(diǎn)。我想做個(gè)調(diào)查，大家都認(rèn)為讀書是一件“苦差事”么？(多數(shù)同學(xué)說“是”)那么，北京大學(xué)的王冕教授卻說“讀書人是幸福人”又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到P13頁，我們今天就來學(xué)習(xí)《讀書人是幸福人》，來改變你們的這種陳舊的觀點(diǎn)。（2）往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。這種熱愛源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對(duì)北大圖書館的愛和對(duì)所有讀書人的交流、交往的幸?；貞洝＃┮弧眰€(gè)是人所共有的“現(xiàn)實(shí)的世界”，另一個(gè)就是“為讀書人所獨(dú)有的”“更為浩瀚也更為豐富的世界”?！保?）那么，閱讀除了能給我們帶來“豐富知識(shí)”外，還由什么作用呢？來看第3段，第3段得中心句是那一句？“讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。作者這種謹(jǐn)慎得區(qū)分，也提醒我們“開卷有益”的“卷”要做品味、質(zhì)地、價(jià)值和檔次的區(qū)別對(duì)待。最后一段“所以，我說，讀書人是幸福人。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，都是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。一個(gè)鐘頭過去了，未見人出來，房?jī)?nèi)不時(shí)傳出稀落的水響聲，又一個(gè)鐘頭過去了，情況依舊?，F(xiàn)為北京大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師、北京大學(xué)中國(guó)語言文學(xué)研究所所長(zhǎng)。”閱讀第3段，思考：（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點(diǎn)？明確：舉例論證（2）作者具體以哪些事實(shí)為例？明確：《論語》、《史記》、《正氣歌》、馬克思、魯迅、列夫那么，好書和壞書給人什么影響?明確：好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者（引用）笛卡兒：讀書使人向善、使人情趣高雅、趨避凡俗壞書：宣揚(yáng)暴力等（引用）雨果：讀書使人避惡。明確：閱讀可以使人獲得自身經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)之外的無限多的知識(shí)。由此我又想，那些失去閱讀機(jī)會(huì)或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。歌德的詩句刻寫著智慧的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。笛卡爾說：“讀—本好書，就是和許多高尚的人談話”。oh224。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。)他們的人格。一個(gè)讀書人，一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。)。更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)(zhīshi)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶(t225。由此我想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。所以，我說，讀書人是幸福人。但我們所指的書是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的—類，這類書對(duì)人的影響總是良性的。更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且，還在于精神的感化與陶冶。朋友，給你一顆青春的種子，把它播進(jìn)胸膛里。（笛卡兒）明確：一本好書，能給人以人格上的影響，使人向善。作者通過對(duì)一系列的事實(shí)鋪敘，強(qiáng)有力地支撐著讀書能給人以“精神上的感化與陶冶”這一分論點(diǎn)。③一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大可能是注定了做一個(gè)與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。（出示ppt）為什么他們?nèi)绱藧圩x書？為什么讀書能讓人覺得幸福呢？今天我們就走進(jìn)課文《讀書人是幸福人》一起去看看找找答案吧。【重點(diǎn)難點(diǎn)】掌握本文的結(jié)構(gòu)，找出文中的關(guān)鍵性語句。總結(jié)與引申：我不知道，學(xué)習(xí)了這一課后，大家還有誰認(rèn)為讀書是苦差事的？我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”。作者寫作的真正目的僅僅是因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)么？不是！真正促使作者寫作的動(dòng)因正是作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻剖析，和對(duì)美好人性和良知的呼喚，以及優(yōu)秀文藝作品對(duì)人的心靈的陶冶。這是總說，后面用了8個(gè)小句子來作具體說明，名人、偉人，古人、今人，政治家，革命家，文學(xué)家，中國(guó)人、外國(guó)人，眾多實(shí)例，一一援引，又表述得言簡(jiǎn)意賅。由此，作者在財(cái)富不平等和權(quán)利不平等之外，又提出了“精神不平等”，這是由“擁有或喪失”閱讀能力所體現(xiàn)出來的。集體合作、探究在理解課文內(nèi)容的
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