【正文】 1，節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系：討論，自由發(fā)言。生：(分組討論，書寫)二、新課：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：(展示學(xué)生所寫昆蟲名，進(jìn)行肯定，并圈劃出在幾個(gè)小組中都出現(xiàn)了的“蜈蚣，蝎子，鼠婦，蜘蛛，蝦子”等非昆蟲類。幫助它們尋找食物，幫助逃避敵害，幫助它們尋找配偶??師：說(shuō)得很有道理。（例舉學(xué)生生活中見(jiàn)過(guò)的蟬蛻）四、進(jìn)一步提出問(wèn)題，解決問(wèn)題： 師：好！大家現(xiàn)在對(duì)昆蟲已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么我們?cè)賮?lái)看看剛才為什么會(huì)把蜘蛛蜈蚣當(dāng)作昆蟲了吧。（４）菜粉蝶吃蔬菜。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生理解生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體的道理，促使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自然，學(xué)會(huì)與自然和睦相處。教師播放視頻，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生觀察各種鳥類的飛行姿態(tài)圖片，并思考：鳥為什么有這么強(qiáng)的的飛行能力呢？探究“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，教師利用多媒體將探究的一般過(guò)程即：?jiǎn)栴}：鳥的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)？作出假設(shè)：＿＿＿＿。（用實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生作出假設(shè)）同學(xué)甲：“鳥兒能飛是因?yàn)樗谐岚颉＃ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的小組合作精神）生：小組分工合作，完成導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容。而且，食量大，還可以為鳥兒在飛行時(shí)提供更多的能量。師：非常好。）生2：舉手回答鳥的特征。師：面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎么辦？（對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行愛(ài)鳥護(hù)鳥的情感教育，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生物，保護(hù)環(huán)境的情懷，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。鳥的骨骼：胸部最突出的是。為了挽救這些生物，最好采取下列哪項(xiàng)措施?()2.(2008玉林)據(jù)報(bào)道，我市的大容山、天堂山分別通過(guò)了廣西自然保護(hù)區(qū)評(píng)審，進(jìn)入廣西自然保護(hù)區(qū)的行列。，許多同學(xué)對(duì)鳥類體溫恒定的原因做了解釋，其中不正確的是()，消化能力強(qiáng)，呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的熱量較多，哪一項(xiàng)與飛行的關(guān)系不密切() 、頸、軀干、四肢和尾五部分，約等于它體重的2倍。）生：以單頁(yè)紙形式完成課堂檢測(cè)。師：點(diǎn)評(píng)各小組。(通過(guò)學(xué)生前面的合作學(xué)習(xí)，鳥類適于飛行的特點(diǎn)已經(jīng)全部總結(jié)出來(lái)了，所以在這里就不需要學(xué)生再浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去歸納整理，由老師直接展示出來(lái)，學(xué)生進(jìn)一步加深印象即可)生：對(duì)照屏幕鞏固。師：真是太有見(jiàn)地了。其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充或者不同意見(jiàn)？（發(fā)動(dòng)集體力量解決較難理解的問(wèn)題）二組發(fā)言：我們觀察到鳥骨不僅很薄，很細(xì)，而且長(zhǎng)的骨里面大都是空的。請(qǐng)同學(xué)們參考導(dǎo)學(xué)提綱三、四、五，來(lái)自主完成。結(jié)合課本的資料分析題，從鳥類的身體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)兩大方面展開。注意使用了發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式。（8）生物防治。最后再請(qǐng)同學(xué)們介紹一下昆蟲等節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，看看我們?cè)撛鯓优c它們打交道。生：（閱讀教材，看圖，分組討論得出結(jié)論，表達(dá)交流。)師：(評(píng)價(jià)，學(xué)生參與，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出詩(shī)里都出現(xiàn)了哪些生物?分別指出它們分屬哪些類別? 生：人——黃四娘，花——植物，蝴蝶——?jiǎng)游镏械睦ハx，鶯——?jiǎng)游镏械镍B類。強(qiáng)調(diào)昆蟲特征怎樣幫助昆蟲適應(yīng)復(fù)雜的陸地生活。并試圖與鳥翅比較。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖a新課引入背誦唐詩(shī)，指出其中的生物及其所屬類群。通過(guò)不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、思考能力，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。知道生物與環(huán)境是不可分割的整體。，1903年第一架飛機(jī)問(wèn)世，發(fā)明者是美國(guó)的威爾伯．萊特和奧維爾．萊特兄弟。但如果毀掉了它的巢窩，孵卵行為就立即終止。、小腦、中腦都很發(fā)達(dá)。體溫高，可以釋放大量能量，與鳥的飛行生活是相適應(yīng)的。從食物中獲得的大量養(yǎng)料、呼吸系統(tǒng)獲得的大量氧氣，通過(guò)鳥這種強(qiáng)大的心臟工作能力，由血液循環(huán)運(yùn)往組成全身的每一個(gè)細(xì)胞，供給每一個(gè)細(xì)胞生活所需。師：以我們自身為例，正常情況下，在完成一次呼吸時(shí)，進(jìn)行了幾次氣體交換，生：一次師：深吸氣，氣體通過(guò)呼吸道從外部進(jìn)入到肺內(nèi)，肺是氣體交換的場(chǎng)所，在這里，氧氣透過(guò)肺泡壁進(jìn)入到血液中，而血液中的二氧化碳出來(lái)，經(jīng)呼氣排出，實(shí)現(xiàn)了氧和二氧化碳的氣體交換。與之相適應(yīng)，它的消化能力也強(qiáng)。師：板書：，與飛行有關(guān) 師：家鴿的骨骼還有什么特點(diǎn)？生：骨骼輕而薄，可減輕身體比重師：鳥在空中飛行，不宜身體太重，武打片或武打小說(shuō)里面，形容某人輕工好，就說(shuō)“身輕如燕”。正羽和絨羽之間還雜生著一些纖羽，有觸覺(jué)功能。師：有翅膀就能飛嗎？如果給你綁上一對(duì)翅膀，你能展翅飛翔嗎？ 生：不能。生：鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。師：鳥是我們?nèi)祟愖非笞杂傻南笳?。師：為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究鳥類有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與它在空中飛行相適應(yīng)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的觀察一下。仔細(xì)看家鴿的骨骼，它的骨很薄，我們?cè)诔曾澴踊螂u時(shí)，大家也都能感覺(jué)到，像肋骨，稍一用力便可咬斷它，而豬骨哪一塊你都是不敢咬的。師：怎么看出來(lái)的，好，請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)，看看它的消化能力究竟是不是很強(qiáng)。即在這一次的呼吸過(guò)程中，進(jìn)行了一次氣體交換。生：所以，食量大，攝氧能力強(qiáng)，相應(yīng)的血液循環(huán)能力也強(qiáng)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)上都是遙相呼應(yīng)：，都為鳥的飛行作準(zhǔn)備。師：板書：，適于飛翔師：以上我們了解了鳥與飛行生活相適應(yīng)的一些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。尤其是小腦，與鳥類飛翔運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)和平衡相關(guān)。所以，保護(hù)鳥巢，保護(hù)鳥的棲息地，就是對(duì)鳥的保護(hù)，多數(shù)鳥都是益鳥，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，像貓頭鷹能在黑夜里捕食田鼠；稱啄木鳥是森林醫(yī)生；百靈鳥、畫眉等悅耳的鳴聲； 丹頂鶴由于它身姿秀麗、又修頸長(zhǎng)腳，多為畫家所矚目；又因它舉動(dòng)優(yōu)雅、行止有節(jié)，或引頸高鳴，或展翅作舞，常為詩(shī)人所贊頌。萊特兄弟實(shí)現(xiàn)了人類飛往藍(lán)天的夢(mèng)想，這架飛機(jī)被稱為飛行者1號(hào)。知道節(jié)肢動(dòng)物的主要特征，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的節(jié)肢動(dòng)物。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)找出生物與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明白生物與環(huán)境的統(tǒng)一性。提問(wèn)，評(píng)價(jià)由詩(shī)歌引入，既激發(fā)興趣又體現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透。展示教材（八，上）p24的昆蟲翅，提出要求。四，節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：對(duì)出現(xiàn)的非昆蟲進(jìn)行形態(tài)分析，找出它們與昆蟲的相同之處。師：非常正確!關(guān)于植物和鳥類我們已進(jìn)行過(guò)比較仔細(xì)地學(xué)習(xí)和探討。)師：“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。）