【正文】 際出發(fā),鼓勵學生多多實踐,學生就能獲得成功的喜悅,《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。二、認認涂涂中自主識字在識字教學時，我引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。要從一橫一豎開始認真對待，打下識字、寫字的牢固基礎。通過認讀生字、組詞語讀、讀課文等大面積讀的方法鞏固字義。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。我們在教學中要充分利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。根據(jù)學生好勝心強的特點,還可以把各種練習寓于競賽之中,充分調動學生的積極性,進而更好地鞏固所學的生字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。在本節(jié)課教學中，我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。在拓展環(huán)節(jié)，我設計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發(fā)散性思維，并達到正確運用數(shù)量詞的目的?！蹲R字四》中要求會認有十四個，我根據(jù)要認的字的特點，我把它分成兩個板塊來學習?！鄙?說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。我用猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語。讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發(fā)學生在生活，學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。錯誤，把教學重點放在猜出字謎上。（1）在教學jqx和V的相拼時，去掉兩點的規(guī)則是學生最難牢固掌握的知識點之一，為此，我先準備了三張卡片上面寫上jqx這三個聲母，學生的兩手握成拳頭狀放在頭上，就像小v的兩個點。”跑上來，把字和拼音放到一起。這是一首充滿童趣的兒歌，兒歌中描述的是小動物們在夏天活動的情形。二、創(chuàng)設情境，學中有樂。最后揭曉原來它們在開一個緊急會議，此時孩子們的注意力都集中過來了，都想聽這是什么緊急會議。蜘蛛。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了以下幾種識字方式。在整個識字過程中，我注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。字謎：白云跟著走，既有意境又有趣，學生的注意力馬上集中，很快就記住了這個字。這首兒歌每行都是七個字，寫的內容也是有規(guī)律的，都是些：什么動物，在哪里，做什么。在教學的生涯中，我要多多學習，多多反思，爭取讓自己有更多的收獲，使自己能夠讓學生在學習中收獲更多！一年級識字教學反思7《識字2》是人教版小學語文一年級下冊的一篇識字課。孩子們那么喜歡讀“三字經”，何不讓他們自己也來編一編。（三）、能給生字組詞、擴詞。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。即發(fā)展了語言又認識了生字?！边@樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享，并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙，并熱情地為學生精彩的`發(fā)言鼓掌，學生識字的積極性被充分調動，識字興趣濃厚，因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性，學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩意。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無地自容。在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓練，是一大遺憾。在整個處理環(huán)節(jié)中，教師不僅從宏觀的`角度交流了識字的方法，還有所側重傳遞了新的識字的方法，就是——歸類識字法。如果在課堂中讓學生用所認字詞說話，說句子。這樣的導入設計不僅新穎，更訓練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。識字教學時，還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。第一課時【教學目標】1．能正確、流利的朗讀韻文。3．采用多種形式的誦讀，體會語言的韻律美?；疖嚮疖囌l來開？，注意港是后鼻音，灣是前鼻音，跟老師讀：港灣。（音樂）海下一百米比較亮，二百米不那么亮了，三百米開始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越來越黑）快打開我們的探照燈，睜大你的小眼睛，仔細看（播放海底錄象）2．小朋友們，大海媽媽的寶寶可真多，你們看到了什么呀？3．海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界?！衿鋵嶍嵨倪€有不同的讀法，你們聽。2．（出示句式）（）沙灘（）貝殼（）腳丫（）海風（）海鷗（）浪花（）珍珠（）魚蝦（）海帶（）港灣（）漁船（）晚霞3．編得可真棒，老師都佩服你。最后一筆不是捺是點，跟我寫點。誰愿意幫助我？好，你們說筆順，我來寫。（2）小朋友們，取長補短，相信你也可以像他寫得一樣端正，好看！這堂課就上到這，下課。（師生一起書寫。（師一一出示貝的漢字演變。是不是很有意思，我們一起來。由漁組成的詞很多，比如：捕魚的人，叫漁夫；捕魚用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚的人唱的歌，叫什么？漁歌猜猜漁民的船里都帶回了什么？2．是呀，漁民們真是滿載而歸啊！3．太陽公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）4．小朋友們，我們也該回去了，讓我們揮揮小手跟大海說：再見吧。啊，到了?。úシ藕＠耍ｚt的音樂）瞧，（出示沙灘圖）展現(xiàn)在我們眼前的是什么？，這么美的沙灘，你想干什么？3．（1）說起撿貝殼，曹老師也特別感興趣，你們都喜歡么？（2）在沙灘上可以做許多有意思的事情，曹老師就特別喜歡拾貝殼，你們瞧，多漂亮的貝殼??！喜歡么？告訴你們，貝殼寶寶正和你們追迷藏呢，快去找找?！窘虒W過程】課前談話：一、談話導入，復習生字。4．通過補充閱讀手冊《我愛你，大?！?，初步感受大海的美，培養(yǎng)閱讀的興趣，激發(fā)學生對大海的熱愛和向往。編者精心組織，圍繞著大海這個中心將12個詞語“串”起來，使其成為合轍押韻的“韻語”，念起來順口，聽起來悅耳，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。良好的39。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。要為學生的學習服務，不要只為教師的課堂展示服務。去拼音認讀。因為是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示范，如“春”：三人一日。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。我在課堂上組織學生反復誦讀、品味、欣賞，指導讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩般的美感。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。所以在教學本課時我設計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學內容。(三)、多數(shù)學生還不會起筆與收筆。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。特別是現(xiàn)在的39?；叵肫鹫谜n，我在引導學生歸納“形聲字”時，由于學生領悟的過程沒有預設的順利，所以在我想通過解釋讓學生理解形聲字時把自己繞進去了，使得自己的語言在那個時候變得有些重復啰嗦，本來應該把這個概念越講越簡單，結果卻越講越難，繞不出來。先出示“網(wǎng)”的象形字，讓他們猜，再歸納網(wǎng)的大致意思：像這樣橫豎交叉在一起，就是網(wǎng)。理解“展”的撇和捺就像蜻蜓的翅膀一樣舒展開來。用這種方法識字，既能快速掌握字音，又能快速記住字形。根據(jù)文本，這些環(huán)節(jié)和課文緊密相連，既把整篇課文的內容串聯(lián)起來，又讓學生興趣盎然地投入學習中，效果也較好。在識記方法的教學中，也穿插了情境的創(chuàng)設。接著由視頻，讓同學們跟著翩翩飛舞的蝴蝶一起進入熱鬧、有趣的夏天。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。與此同時，我深深感到了拼音教學的難度，對于單個拼音字母的識記，學生掌握的還可以，但對聲調和音節(jié)的拼讀始終是漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法教了無數(shù)遍，領讀也是一遍又一遍，仍有部分學生不能掌握。這樣讓孩子在活動中懂得了尊重別人，同時在愉悅的表演中掌握了jqx和v相拼的規(guī)則。不能像我那樣為了迎合學生識字興趣，認為學習生字的興趣上來了就達到目的了，學生的興趣在如何猜謎語上。引出這則謎語的生字：團和量。但不足之處：沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率發(fā)展不太均衡，以后還有待于自己去提高。課后，這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺得在教學應多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。學習積極性非常高，這時，我把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點。要求認識的字大都是蟲字旁，是小動物們的名字，只有3個是描寫小動物動作的字。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。“”，有了這樣的情境，學生整節(jié)課的學習積極性都很高。學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。同時采用游戲的形式進行識字。由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。因此，我們一致認為一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。按正確的筆順規(guī)則書寫。借用課文插圖或實物理解字義。實踐證明，利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。拓寬途徑，在生活中識字 我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應該讓學生在課堂上學到的文字知識用于生活實踐當中，在生活的“大語文課堂”中去學習語言文字知識，這也正是新課程所倡導的。形式多樣，在游戲中識字。在識字學習中，我比較重視學生的合作學習。尋找規(guī)律，為自主學習打好基礎。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。如“木”，變出了：本、禾、術、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“ ”小花轎；“田”字加“ ”苗兒笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”蘋果到；古字加“ ”可苦了。通過小