【正文】 4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。五、全課小結(jié)今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？b、認(rèn)識(shí)1/1/5 師： 老師也用圖形表示出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)（課件出示1/1/5），看一看，我表示的是幾分之一呀？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)1/5表示什么含義？ d、認(rèn)識(shí)幾分之一師：一起來(lái)看一看，今天我們都認(rèn)識(shí)了幾分之一？（板書(shū)1/1/）除了這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你還能想到幾分之一？師：像1/1/4，以及剛才大家說(shuō)的1/1/9等，這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。判斷之前先想一想，聽(tīng)老師喊準(zhǔn)備出示，再出手勢(shì)，明白了嗎？小結(jié)：看來(lái)，只有把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份才是它的幾分之一。會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。）你想知道現(xiàn)在人們用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？（板書(shū)）介紹這個(gè)數(shù)的來(lái)歷。問(wèn)：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長(zhǎng)方形的 呢？[評(píng)：理解 是理解其它分?jǐn)?shù)的一個(gè)基礎(chǔ)，教師以 為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法，特別是找長(zhǎng)方形紙的 的多種方法，使學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會(huì)。你能用分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分嗎？問(wèn)：為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？[評(píng)：認(rèn)識(shí)分子是1的其它分?jǐn)?shù)，形式較為開(kāi)放。出示黑板報(bào)圖（將其改成 和 的大?。f(shuō)說(shuō)“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點(diǎn)？師：你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎？（可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充）[評(píng)：與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。生：展示作品，說(shuō)說(shuō)怎么折。從下往上讀1/2。問(wèn)：誰(shuí)還找到它的1/4。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰(zhàn)么?說(shuō)，說(shuō)出下列各圖的涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。五、教學(xué)具準(zhǔn)備蘋(píng)果，相同大小的正方形、圓形、長(zhǎng)方形紙片，彩筆、繩子、課件。（1）把一個(gè)蘋(píng)果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫(xiě)在自己的一份上。（三）綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行交流。1 體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）如果讓你們把這些食物分給小明和小芳，你們準(zhǔn)備怎么分？用拍掌聲來(lái)告訴老師?。ㄕn件依次出示以上食物）只有一個(gè)蛋糕，應(yīng)該怎么分呢？大家都說(shuō)一個(gè)人半個(gè)，“對(duì)，半個(gè)。）你還能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎？我們剛才把這個(gè)蛋糕平均分成了兩分，所以這兩分都是這塊蛋糕的。）下面請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)頁(yè)，自學(xué)例1 例(1)看書(shū)，填空。如果學(xué)生不會(huì)說(shuō)，老師可提示： 比如，夏天吃西瓜時(shí)，我們要把西瓜切開(kāi)。（生《西游記》）接著師說(shuō)這不他們?nèi)〗?jīng)回來(lái)的途中孫悟空與豬八戒就偷偷去慶祝。（平均分分成幾份分母就是幾，分子是一……）課堂練習(xí)：1）課本93頁(yè)：做一做第1題。（老師呀，喜歡“8”這個(gè)數(shù)字，所以我就用這張長(zhǎng)方形紙折成同樣大小的18份，把其中的一份涂上顏色，表示）沁園春俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。師：把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)小朋友怎么分？生：把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得1瓶礦泉水。(1)動(dòng)手操作。）師：想不想用一個(gè)圖形表示你想認(rèn)識(shí)的幾分之一？師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一，可以嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。考考你的眼力。）師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察比較涂色部分，你覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？師：看來(lái)用同樣的圖形能不能比較分?jǐn)?shù)的大小？老師這里還有一個(gè)圓，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/1/2相比怎么樣？誰(shuí)做出了1/8，跟你們想象的完全一樣嗎？看來(lái)1/8的確比1/2和1/4要小！師：這是圓形，那么同樣大小的正方形、長(zhǎng)方形，他們表示的分?jǐn)?shù)能比較大小嗎？師：其實(shí)張老師給每個(gè)組準(zhǔn)備的圓形就完全一樣，你表示的分?jǐn)?shù)完全相同嗎？那誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大，誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)小呢？敢快互相說(shuō)一說(shuō)！讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù) 師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得分?jǐn)?shù)你會(huì)寫(xiě)嗎？拿出手指跟張老師一起來(lái)寫(xiě)個(gè)1/2！（先寫(xiě)中間一短橫，注意短橫不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，短橫下面寫(xiě)個(gè)2，寫(xiě)在下面的正中間，短橫上面寫(xiě)上1，同樣寫(xiě)在正中間。(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較。（師板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)知解困認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。因此，教學(xué)中，我采用了“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”、“按指定的分?jǐn)?shù)土色”等形式的練習(xí)，就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖示有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能初步感悟到：分?jǐn)?shù)所表示的是部分和整體之間的關(guān)系。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。課堂練習(xí)：2）判斷下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎？二、教學(xué)例2 同學(xué)們做得很好，看來(lái)我們可以進(jìn)行一個(gè)挑戰(zhàn)了？小組活動(dòng)：拿出手中的正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂的方法表示出1正方形的“”，活動(dòng)要求：1）、每個(gè)小組要想出幾種不同的折法；2）、每個(gè)41小組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。（我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候先要知道他的名21字，然后在認(rèn)識(shí)各個(gè)部分）（老師通過(guò)觀察呀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)分?jǐn)?shù)“”，由3部分組2成，……有些同學(xué)可能不信了，那好，跟老師一起來(lái)看看，老師讓你們心服口服）1（課件出示的各個(gè)部分）2（提醒：同學(xué)們，注意讀作的“二分之一”中的“二”與“一”應(yīng)用語(yǔ)文的1“二”和“一”，叫學(xué)生拿出草稿紙跟老師一起寫(xiě)“” ：先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線“—”，2再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。第四篇：認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)精品文檔 你我共享《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第91頁(yè)至92頁(yè)例例2 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一；了解幾分之一在生活中的應(yīng)用。我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？對(duì)，我們今天先來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一次。不過(guò),我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡(jiǎn)便的表示方法。教學(xué)方法：觀察分析合作探究法課前準(zhǔn)備：多媒休課件、師生各準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。特別是開(kāi)放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰(shuí)的折法多。認(rèn)識(shí)二分之一（1）找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長(zhǎng)方形紙片找一找，說(shuō)說(shuō)是怎么找的。以活動(dòng)為主線，以“動(dòng)”促“思”。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：你還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)？請(qǐng)你拿出正方形紙折一折、畫(huà)一畫(huà)、你想表示的幾分之一。我們除了可以用圖形來(lái)表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書(shū)）師：怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。更高興的是見(jiàn)到你們這群活潑可愛(ài)的小朋友。一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一。問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢？你是怎樣比的？再請(qǐng)學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù)，并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。剛才我們一起認(rèn)識(shí)了、猜猜看，你覺(jué)得還可能會(huì)有其它分?jǐn)?shù)嗎？能把它們寫(xiě)下來(lái)嗎？學(xué)生匯報(bào)，師示范寫(xiě)。]二、聯(lián)系生活，多重感知，理解 的意義師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機(jī)，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣平均分？多媒體演示分法）師“這樣平均分成2份以后，每一份都是原來(lái)這張紙的。問(wèn)：圖上兩人在分什么呀？誰(shuí)來(lái)幫他們平均分這東西呢？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，板書(shū)：2個(gè)、1瓶）出示蛋糕，問(wèn)：把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，同桌說(shuō)說(shuō)看，你打算怎樣分呢？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示分的過(guò)程。“試一試”和“想想做做”提供了許多練習(xí)形式，為學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念奠定了基礎(chǔ)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)了哪四個(gè)分?jǐn)?shù)？他寫(xiě)的對(duì)嗎？這些分?jǐn)?shù)表示什么含義，你們知道嗎？說(shuō)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)1/3表示的含義？其他三個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。）（2）出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后，請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。誰(shuí)愿意展示給大家看一看。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，那么二分之一應(yīng)該怎樣寫(xiě)？伸出手跟張老師一起來(lái)寫(xiě)。師：像這樣每份分的同樣多，這種分法就叫