代入消元—解二元一次方程組觀課報告-文庫吧在線文庫
【正文】 生的主體作用教師的主導(dǎo)作用得到了較好發(fā)揮。第三篇：解二元一次方程組觀課報告《消元——解二元一次方程組（2）》觀課報告最近我在山東遠程研修平臺上觀摩了王翠倫老師關(guān)于《——解二元一次方程組（2）》的課堂實錄，40分鐘的聽課學(xué)習(xí)讓我收獲很大，從中我得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括為以下幾點： 【優(yōu)點】：一、教師教學(xué)思路清晰教師在教學(xué)過程中，教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點突出；教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地得出解二元一次方程組的方法?！静蛔恪浚?；“自問自答”的怪圈； ； 。本節(jié)課的教學(xué)重點是：會用代入消元法解一些簡單的二元一次方程組，體會解二元一次方程組的思路是消元．二、目標和目標解析1．教學(xué)目標（1）會用代入消元法解一些簡單的二元一次方程組（2）理解解二元一次方程組的思路是消元，體會化歸思想2．教學(xué)目標解析（1）學(xué)生能掌握代入消元法解一些簡單的二元一次方程組的一般步驟，并能正確求出簡單的二元一次方程組的解，（2）要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程．體會二元一次方程組的解法與一元一次方程的解法的關(guān)系，進一步體會消元思想和化歸思想三、教學(xué)問題診斷分析1．學(xué)生第一次遇到二元問題，為什么要向一元轉(zhuǎn)化，如何進行轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生實際操作，得到體驗，更好地認識這一點．教師追問：你能求y的值嗎? 師生活動：學(xué)生回答：把x=6代入③得y=4教師追問：還能代入別的方程嗎？學(xué)生回答：能，但是沒有代入③簡便教師追問：你能寫出這個方程組的解，并給出問題的答案嗎？ 學(xué)生回答：x=6,y=4,這個隊勝6場，負4場設(shè)計意圖：讓學(xué)生考慮求另一個未知數(shù)的過程，并如何優(yōu)化解法。消元二元一次方程組的解法這個課時的思想就是把未知數(shù)的個數(shù)遞減而逐一解決。四、在進行加減消元法時，難點是：相同未知數(shù)的系數(shù)不相同也不是互為相反數(shù)的情況。所以在教學(xué)上要抓住這個關(guān)鍵來講解。我會虛心接受各位老師給我的建議。之后，通過兩個例題來幫助學(xué)生規(guī)范書寫，同時明確用加減法解二元一次方程組的步驟。這樣導(dǎo)致整個方程組的解錯。第二節(jié)著重觀察、整理方程組，要多板書幾組規(guī)范的解題步驟。同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。從學(xué)生作業(yè)反饋，對兩種消元法的步驟和方法能較好的掌握。加減法解二元一次方程組的基本思想與代入法相同，仍是消元化歸思想，通過代入法、加減法這些手段，使二元方程轉(zhuǎn)化為一元方程，從而使消元化歸這一轉(zhuǎn)化思想得以實現(xiàn)。針對這個問題，在以后的教學(xué)中，我會再強調(diào)這個解題的關(guān)鍵，甚至還專門利用課余時間，幫他們補回來。然后出示一些比如：3x5y=10，2x+10y=1，等等的問題，提示學(xué)生怎樣使相同未知數(shù)的系數(shù)相同或互為相反數(shù)，這時教師要幫助學(xué)生認真分析，強調(diào)遵循求幾個數(shù)最小公倍數(shù)的原則，使它們相同未知數(shù)的系數(shù)變成為它們的最小公倍數(shù)，然后進行加減消元法去解決問題。二、充分強調(diào)等式的變化。設(shè)計意圖：借助本題，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神，通過比較，讓學(xué)生自主認識代入消元法，并學(xué)會優(yōu)選解法．3．加深認識，鞏固提高練習(xí)用代入法解二元一次方程組設(shè)計意圖：提醒并指導(dǎo)學(xué)生要先分析方程組的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會優(yōu)選解法。四、教學(xué)過程設(shè)計1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題問題1籃球聯(lián)賽中，每場都要分出勝負，每隊勝1場得2分，負1場得1分，某隊10場比賽中得到16分，那么這個隊勝負場數(shù)分別是多少？你能用一元一次方程解決這個問題嗎？師生活動：學(xué)生回答：能。其解法將為解決這些問題的工具。三、教師的教學(xué)語言富有感染力教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關(guān)注了學(xué)生的情感，多表揚來能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，重視探究活動，發(fā)揮主體作用教師能創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多種感官參
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